赖凌晶

基础教育课程改革倡导“学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集及处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”特别是对教师提出了保证学生在课堂上有充分的时间参与，并且尽可能让学生动脑、动口、动手，参与教学互动。新课程的这一理念，与人民教育家陶行知的“生活教育”理论不谋而合。“生活教育”思想分为两部分内容，一是立足生活的教育，二是通过生活进行教育。教师的教学要贴近生活，符合生活，这样的课堂才有活力，才能激发学生的学习兴趣。

语文课堂应当是鲜活、充满生命力的，它与生活紧密联系，在课堂中师生文字激荡，心灵碰撞，它有火花、有摩擦，我们不需要去刻意避免，因为只有这样才是最具有生活力的课堂。那么，教师该如何运用陶行知“生活教育”思想指导语文教学课堂呢？

一、鼓励孩子质疑问难，培养学习兴趣

针对传统教育扼杀学生生活力的弊端，陶行知提出了“六大解放”策略。解放儿童的头脑，解放儿童的双手，让儿童有动手的机会，引导他们手脑并用，在劳力中劳心，发展创造力；解放儿童的嘴，从问题的解答里，增进他们的知识；解放儿童的眼睛，让儿童会看，会观察；解放儿童的时间，不要用功课填满他们的时间表，要给他们一些空闲时间消化学问；解放儿童的空间，扩大儿童认识的眼界，让他们到大自然、到社会中去扩大视野。

其中关于解放儿童的嘴，陶行知提出“发明千千万，起点是一问。……