李义梅

摘要：习作水平的提高，关键在于训练。结合我校市级规划课题《农村小学语文中年级段文本再创型作业的研究》，我在教学过程中，以文本再创造为习作训练的着力点，通过仿编、续编、改编、创编，对学生进行习作训练。让学生在读中学写，读写结合，使理解和运用相得益彰，从而更加有效地提高学生的写作水平。

关键词：文本再创造；习作训练

《小学语文新课程标准》指出，语文课程应引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。其中写作能力的培养，对于农村教学显得特别苍白。因为不会写，写不好，孩子们对习作也渐渐失去了兴趣。为此，我校专门成立了课题组，针对这一问题进行研究，寻找习作训练的着力点，《农村小学语文中年级段文本再创型作业的研究》应需而生。

叶圣陶先生说过：“教材无非就是个例子。”凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的技巧。在平时的教学中，我充分依托文本，挖掘其中的可“创”点。对文本进行再创造，成为我习作训练的着力点。文本再创造一般经过“仿编——续编――改编——创编”这四个过程。

1、仿编

儿童都有着天然的模仿才能，而仿编是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段，这种手段能激发学生写作兴趣，提高学生写作能力。……