徐尚福 金凤 邓江 张锋 陆远富 鲁艳柳 李利生

药理学是研究药物与机体间相互作用及作用规律的一门学科，是联系医学与药学，基础与临床的双重桥梁学科。案例教学（case-based learning, CBL）是以案例为基本特征的一种教学形式，这种教学形式在药理学的实施，将提高学生的学习兴趣，独立解决、分析问题，团结协作等综合能力。

培养大学生的创新意识和科研能力，提高大学生实践动手能力是新时期我国高等教育教学改革的重要议题，尤其针对将来社会要求越来越高的医药工作者更是如此[1]。文献报道发现CBL教学模式在药理学的实施极大地提高学生的自学能力、分析问题、处理问题的能力；极大地提高了学生团队协作能力；促进了学生学习《药理学》的主动性和积极性，学生的《药理学》成绩得到普遍的提高[2-4]。本文主要针对药理学CBL教学在学生创新意识和科研潜能激发的效果进行探讨。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以CBL课堂学习为主，实施对象为我校药学院2011级、2012级、2013级、2014级、2015级药学、药剂、药检专业本科学生。即从2013—2017年，已实施5年。每年约90人，分为三个实验班；每个实验班根据人数分成10小组，每小组3～4人。

1.2 方法

实施方案，以实验班级为单位，采用预设专题、分组包干、小组协作、分头准备、分次汇报、集中评比、奖励优秀的方案。其中预设案例是CBL教学的重要环节，带教老师集体备课选择案例内容，选择理论课教学的重点内容、理论与实际密切联系的内容等作为案例题目，并且问题不宜太难，问题的解决不仅综合考虑多学科知识，而且还涉及观察、推理、收集信息、整理信息、分析信息等一系列理解问题、分析问题、解决问题的知识和技能。……