王凤成

“导学”顾名思义，“导”使之“学”也，即通过教师的“导”使学生明确学习方向，进行自我探讨内化，以达到“教”为“不教”的目的。一方面是“导学”，即引导学生学会做人，指导学生学会学习，督导学生学会规范，教导学生学会发展；另一方面是“导学制”，即探究这一实施过程中教育运行机制及发展模式，坚持“学为主体，导为主线，能为主旨”的教学思想，着力寻求“教”与“学”之问的最佳结合点，师生多向互动的“共振点”，引导学生与文本发生深层对话，推动教学目标的实现。

2012最新修订《小学语文新课程标准》（以下简称课标修订稿）指出：“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”为贯彻这一要求，我校语文组立足本校实际，将“五导”教学法：导入、导疑、导研、导练、导评运用到小学语文教学中，将自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相结合，使语文教学回到课标中，找到了提升我校语文教学质量的引擎，实现了语文教学的精彩转身。

1导入——在设疑引题中激趣

课标修订稿指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”运用正确的导入方式，能集中学生的注意力，明确思维方向，激发学习兴趣，使学生迅速消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，饶有兴趣地投入到新的学习情景中去，达到事半功倍的教学效果。……