莫绍瑞

作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语”。出现了高耗低效的现象。那么，如何教师走出批阅作文的死胡同呢？山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。

1开展活动激发兴趣

俗话说：“有钱难买乐意”。教师要让学生感受到修改的乐趣，要让学生明白修改的重要性。爱玩好动是孩子的天性，孩子的各种爱好是在活动中形成和发展起来的。因此，家长应组织通过丰富多彩的家内外活动巧妙地把作文训练寓于绕有兴味的活动之中，激发、培养他们作文的兴趣。就以老师们都感到苦恼的作文批改来说，可以在课堂上变成孩子们特别喜欢的一个“游戏”：把每个组的作文本交换一下，来一个“捉虫”比赛：看哪个组的同学给对方找的错别字、病句多，最后进行评选。孩子们兴致勃勃，乐此不疲。以后每次作文，为了不让对方发现错误，写作文时都格外的认真仔细。

2把修改作文的权利还给孩子

叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”教师除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己讲评和修改作文这两重要环节。习作讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。

对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。

在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。

3教给学生修改的知识和方法

3.1教师引导，指导方法

作文教学不仅要训练学生会写文章，还要训练学生会改文章。人们常说：工欲善其事，必先利其器。掌握方法是基础。写作文对于学生来说，已经是比较难了，修改自己的作文更是难上加难，不少学生无从下手。在实际教学中，教师要深入浅出、由易到难，传授给学生自改方法，让其掌握自改要领。在培养学生欣赏与修改的过程中我采用了“学”“仿”“放”的方法。

3.2学生掌握方法，尝试修改。

在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，修改其中的字、词、句等，再定稿。其次要处理好批与改的关系，以批促改。在教师认真批改后，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师的批注认真地加以修改。有时组织学生4-6个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。对于写作有困难的学生要当面指导修改。最后在作文讲评课中培养学生修改作文的能力，讲评课上，教师宣读2---3篇范文，批改示范，再集体评议，为学生自我修改作文创造条件。

3.2.1修改习作的方法很多，而采取互改的方法能收到意想不到的效果。在这一环节，我要求学生做到以下几个方面的工作。

（1）看同学的作文是否有错别字，用笔圈出并订正。

（2）看同学的作文是否有病句，加以改正。

（3）看同学的作文是否有错用标点的地方，用笔划出，并改正。

（4）看同学的作文选材是否恰当、新颖，中心是否明确，还可以对语句特色、写作特色等方面进行评价。

（5）把你认为写得好的句子用～～标明。

（6）给同学的作文加上你的评语，并中肯地打上表示等级的A、B、C。

通过生生互改，不但可以让学生发现作文中要注意的问题，取长补短，还可以促进学生问的相互了解，共同提高作文水平和评改作文的能力，从而全面提高学生语文的素质。

3.2.2佳作共赏

佳作共赏，可以提高学生的语言鉴赏能力和遣词造句的水平。这也是学生修改文章过程中不可缺少的重要环节。示范的作文可以是经过教师批改后的学生优秀作文，也可以是教师的下水作文。选取的范例要切合学生的实际，不能一味求深求高求多。范例启发有利于培养学生鉴赏文章的自觉，有利于逐步提高学生的作文水平。当然，采用范例也要注意防止学生可能产生的盲目模仿和照抄照搬的不良行为。

3.2.3自我再改

新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。”“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”经过以上多个环节的修改后，最后还得需要学生自己消化吸收，对自己的文章进行斟酌，修改成一篇优秀的文章。

总之，“好文章是改出来的”。古人说：“三分貌七分扮。”我们作为语文老师，應该要深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章，培养学生修改作文的良好习惯，就一定能促进学生作文水平的提高，激发学生自主学习的精神，全面提高学生作文水平。最终使学生成为作文的真正主人。