刘瑞妮

(西安翻译学院 工程技术学院，西安 710105)

0 引言

长期以来，我国高等教育深受传统教育思想与模式的束缚，课堂教学存在“高耗、低效”的现象，重知识，轻能力，培养的人才缺少自主精神、创新精神。随着“互联网+”时代的到来，网络化学习(E-Learning)在教育领域得到了迅速的应用和发展，由此推动了教育思想和理念的革新，实现了一种全新的学习方式，从根本上改变了传统教学模式中的师生地位和关系，在培养学习者基本技能、信息素养、创新能力等方面表现出了巨大的优势[1]，但网络化学习亦存在学习组织、管理以及评价不易控制等缺陷，使其在高等教育领域受到一定的限制[2]。在这种背景下，混合式教学模式应运而生，它将网络化教学与传统教学有机结合，充分发挥各自的优势，能够达到最佳的教学效果，已经在高等教育界盛行。但目前文献报道的混合式教学以公办院校的公共基础课居多[2-5]，民办院校在该领域研究较少，尤其是工科专业课程更是屈指可数。

本文以我校电子信息科学与技术专业“自动控制原理”课程为例，介绍混合式教学模式在民办院校工科课程中的具体实施步骤，以期对其他同类院校相关课程的教学改革起到参考作用。

1 混合式教学的内涵及特点

1.1 混合式教学的内涵

混合式教学的概念是国外培训机构首先提出的，指的是网络线上与线下的结合，将面对面的课堂学习和在线学习两种方式有机整合的一种教学模式。……