张婉瑜 靳 勇 黄恒璇

（广州中医药大学附属深圳平乐骨伤科医院治未病科，广东 深圳 518010）

针灸科作为临床应用性很强的一门学科，是中医实习学生向中医生逐步转变的一个重要阶段，掌握针灸的基本操作技能和常见病的诊治对实习生将来走上临床工作岗位至关重要。传统的带教方法虽然在知识传授方面占有优势，但这种把带教看作是知识从外到内输入的教学模式存在不可忽视的缺点，例如带教效果不佳、实习生缺乏学习热情及主动性等[1]。PBL（problembased learning）教学法是一种以学生为主体的典型教学方法，1969年由美国神经病学教授 Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法[2]。PBL教学模式理念认为“问题是学习的起点，也是选择知识的依据”，因此教学过程中应“先问题，后内容”。PBL带教法目前已在多个临床科室的实习生带教中得到实践，并取得较好的效果[3-5]。2016年8月—2017年9月，我科对本科室的部分针灸推拿专业本科实习生实施PBL带教法，同期间对部分同专业实习生施行传统带教法，通过2组带教学生的教学效果的对比分析，旨在评价PBL带教法在针灸临床实习中的应用效果，具体报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 将2016年8月—2017年9月在深圳平乐骨伤科医院针灸科门诊实习的60名2011级针灸推拿学专业本科学生随机分为PBL带教组和传统带教组，每组各30人，随机分为5批次，每批次12人，实习周期为8周。2组实习生均为同级同班，理论课授课均由同一批教师完成，在性别、年龄、入科前理论考核成绩等方面差异均无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。……