余勇

【摘 要】语言的学习是语文教学的根！部编本语文新教材在编排上回归语言运用之本质，从语言文字上着眼、着手、着力，用语文的手段来解决语文的问题是语文教学本位的回归。学生学习科普文，不仅是去了解科学的知识或道理，更是从科普文中获得语言的习得。解读文本《我是什么》，我发现其包含了语言的四个特质，因此本设计就围绕“语用课堂”的构建，学生“语用能力”的培养展开。

【关键词】语用课堂；语言；语文教学

【设计理念】

语言的学习是语文教学的根！部编本语文新教材在编排上回归语言运用之本质，从语言文字上着眼、着手、着力，用语文的手段来解决语文的问题是语文教学本位的回归。学生学习科普文，不仅是去了解科学的知识或道理，更是从科普文中获得语言的习得。解读本文，我发现其包含了语言的四个特质，因此本设计就围绕“语用”展开。

1.体会语言的准确性

儿童科普文，与其他的记叙文、散文等不同，它更注重科学知识，语言上以准确朴素的介绍为主，讲究科学、准确。本文就是一篇很好的范例。文中描写雨是“落”下来；雹子是“打”下来；雪花是“飘”下来，几个动词准确运用，形象具体地写出了不同的自然现象，让学生体会语言的准确表达，积累丰富的语感。

2.感受语言的形象性

前苏联科学文艺作家伊林说过，科学文艺作品是“用艺术家的眼光来观察世界”。细读本文，作者以第一人称的叙述，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及给人类造成的利弊影响。……