余勇

【摘 要】语言的学习是语文教学的根！部编本语文新教材在编排上回归语言运用之本质，从语言文字上着眼、着手、着力，用语文的手段来解决语文的问题是语文教学本位的回归。学生学习科普文，不仅是去了解科学的知识或道理，更是从科普文中获得语言的习得。解读文本《我是什么》，我发现其包含了语言的四个特质，因此本设计就围绕“语用课堂”的构建，学生“语用能力”的培养展开。

【关键词】语用课堂；语言；语文教学

【设计理念】

语言的学习是语文教学的根！部编本语文新教材在编排上回归语言运用之本质，从语言文字上着眼、着手、着力，用语文的手段来解决语文的问题是语文教学本位的回归。学生学习科普文，不仅是去了解科学的知识或道理，更是从科普文中获得语言的习得。解读本文，我发现其包含了语言的四个特质，因此本设计就围绕“语用”展开。

1.体会语言的准确性

儿童科普文，与其他的记叙文、散文等不同，它更注重科学知识，语言上以准确朴素的介绍为主，讲究科学、准确。本文就是一篇很好的范例。文中描写雨是“落”下来；雹子是“打”下来；雪花是“飘”下来，几个动词准确运用，形象具体地写出了不同的自然现象，让学生体会语言的准确表达，积累丰富的语感。

2.感受语言的形象性

前苏联科学文艺作家伊林说过，科学文艺作品是“用艺术家的眼光来观察世界”。细读本文，作者以第一人称的叙述，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及给人类造成的利弊影响。在作家笔下，“水”如同会变身的魔法师，成了有着不同形态、不同脾气的生命体。如此生动的语言，激发了学生阅读科学知识的兴趣。

3.发现语言的独特性

语言不同的表达形式能产生不同的抒情效果。本文中，水的不同形态通过“我会变”一一再现，尤其写云的变化美，是几种变化里最具体、最有情趣的句子之一。

【设计特色】

1.工具性、人文性、知识性三统一

本文是一篇优秀的科学短文，教学这样的课文，尊重科学性是前提，感受科学文艺的语言特色是本课教学的重点。学生在亲历水的各种变化的过程中，品味语言，了解水的各种变化，激发对自然界的探究兴趣。

2.文路、学路、教路三合一

本文以第一人称的叙述，以谜语的方式，生动形象地向我们介绍自然界中水的不同形态及给人类造成的利弊影响。根据文本的特点，我在教学时抓住学生喜欢猜谜的心理特点，顺势而导。并且将“我会变”作为整体教学的主线，突出对“云”和“雹子”的感悟理解。学生也在亲历水的变化中，品味科普文的语言，不断朗读、体验、感悟，对水的变化留下深刻印象。

3.重点、难点、兴趣点三归一

本文拟人化的表现方式，准确的语言表达，让一个原本陌生、深奥的科学知识生动地展现在学生的面前。

【教学目标】

1.通过情境再现等多种方式，认识“浮、雹”等11个字。

2.运用归类法，会写“浮、冲、池、黑”4个字，感受汉字的神奇。

3.媒体创设的情境种，体会“落、打、飘”的用词准确，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。能有感情地朗读课文1～2自然段，激发爱水的情感。

【教学过程】

一、猜谜

（分别打一自然现象）引出“云、雨、雪”。

我在天空变魔术，变猫变狗变花朵，太阳出来我不怕，大风一吹我就走。（云）

千条线，万条线，剪刀裁它不会断，落进水里都不见。（雨）

我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来。（雪）

【通过学生读谜面猜谜，不仅让课堂导入自然无痕，还培养学生对语言文字的理解力，把趣味性和学生的认知度相结合，有效提升语文学习质量。】

二、揭题

课文是一个大谜语——《我是什么》。

三、初读

学生自由读课文，读准生字、读通句子，了解课文内容。

四、学词

课件：飘浮 暴躁 灾害 雹子 红袍 灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋

【把会认字和易错字归类出示，在认读过程中，重点认读“红袍、雹子”，区分“雹”和“袍”。同时重点读会认字集中的第四自然段，把认读生字放在语言环境中，减轻学生识字难度，增强识字效率。】

五、学文

（学习课文1、2自然段，了解水的变化。）

1.生读1—2自然段，划出水的不同模样。生说师板书。（汽 云 雨 雹子 雪），生用不同句式介绍水的不同样子。

小水珠变成了（ ）（ ）（ ）（ ）和（ ）。

还可以怎么说？

【语文课上，学生不仅要知道科学知识，还要学会正确的语言表达。】

2.小水珠是怎么样变成汽和云的？教学第一自然段。

（1）生答师添“太阳、汽、云”的板画。

（2）补充“云滴”的课外资料，读悟“极小极小”，小水珠的可爱，有趣。

（3）看云儿和小船图，区分理解“漂浮”与“飘浮”。

（4）欣赏云彩图，知道不同彩云的名字。通过读，体会文本写出多彩的云。

【这段拟人化的文字，通过童趣化的板画，课外资料的补充、图片欣赏和朗读体会，让学生不但清楚了解水如何变成汽和云，喜欢上水，而且还深刻感受到准确表达语言的神奇与有趣。】

3.水在冷风姐姐的帮助下，如何变成雨、雹子和雪回到地面？教学第二自然段。

（1）生答师板书：落 打 飘

（2）借助雹子和小朋友被砸出包的动画，重点学“雹”，读出雹子打下来的样子。

（3）用体会法自由选择读雨和雪的句子。

（4）分角色合作读第二自然段。

六、归类写字，指导书写。

1.小水珠不但樣子变化无穷，就连跑到汉字里也会变化呢！瞧，它躲到我们今天要写的字中间，又开始和我们捉迷藏了。

2.课件出示“冲、池、浮、黑”，认识“两点水、三点水、四点底”。重点学写“浮、黑”。

【“浮”和“黑”是四个字中点最多的两个字，而点总是学生书写时结构最难摆好的笔画，需要教师示范指导。】

【设计反思】

凭借文本“语例”拓展语用空间，根据文本语言文字特点和学情需要，采取多种途径和方法去落实语言文字的运用：或先联系图画和生活实际观察理解，再在具体的语境中去运用；或先阅读理解，再联系生活实际去运用；或先发现生字的结构规律，再去练习和运用。从语例出发，恰当运用语境化、生活化、现场化等语用实践策略，引领学生走进扎实有效的语用训练活动，实现“语用”最大限度的增值。

【参考文献】

[1]王建华.语用学与语文教学[M].杭州：浙江大学出版社，2000

[2]王建华.语用学在语文教学中的运用[M].浙江：浙江大学出版社，2002

[3]刘仁增.让语文回家：语用教学新思路[M].福建教育出版社，2015