林盈盈

【摘 要】精准知识是习作教学的重要内容，在叙事类习作教学中，抓住“精准知识”，能有效提高每个年段的写作能力。针对这一问题，笔者对中高段叙事类习作提出相应的教学策略。

【关键词】精准知识；叙事类习作；教学策略

当下的习作教学都是围绕语文教材展开的。一次习作教学，从课程内容到教学内容再到具体针对的精准习作知识，都需要站在文体类型的视角。纵观整套小学语文教材：习作内容编排特点似乎杂乱；单元习作要求与单元课文阅读教学“读写割裂”的编排方式，看似有章可循，然而教师却非常无助。如何理清中高段叙事类习作教学之路，提高学生的习作兴趣？笔者结合教学实践，谈谈叙事类习作教学的策略。

一、巧抓“观察”，收集资料练片段

1.学会观察，收集材料

“观察”是指通过视觉、听觉、嗅觉以及其他一切感受，获得对客观世界、现实世界的认识，是对认知对象自觉、有目的的感知。“新课标”中也明确要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”学生不会观察，就不会有丰富多彩的生活，就写不出具体生动的作文内容。

所以，我们必须带领学生走进生活。例如学生每天早晨上学的情景就很值得引导学生去细细观察，从背着书包进校门到教室这一段路所看到的、听到的。还比如，到达教室，看见同学玩或看书的情景；上课时发生的事情；课间发生的事情；放学后，同学们带着各种表情的样子……当学生有了一定的兴趣时，可引导他们观察家里的情况、商店里、大街上、公园里见到的事情，甚至是电视上的新闻……这些都是需要学生去观察的，并收集材料的。