朱云

作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。作文难，究竟难在哪里？其一，多年的“教师命题—学生作文—教师批改—学生看分”的教学模式，束缚了学生的思维发展，抑制了学生写作的兴趣，因而学生无话可说、无话可写也是理所当然；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系，导致学生视野狭窄、词汇贫乏、认识水平低，学生感到有话不会表达；其三，多年来，在作文教学中没能从整体上把握小学各年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文的阶段性和连续性，而是要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。

这一难题如何解决呢？小学作文教学的任务是培养两个方面的能力，即“用词造句”“连段成篇”的語言文体表达能力和“观察事物、分析事物”的能力。简言之，小学生作文就是小学生“语言表达能力”和“认知水平”的体现，作文教学应促进这两种能力的和谐发展。据此，小学作文要从培养写作兴趣入手，开辟“两种渠道”，分清“三个阶段”，抓住“三个训练”，使小学作文教学构成一个科学的训练过程，较好地解决作文教学中的难题。

（1）激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地。兴趣是学生最积极最活跃的心理因素。成功的教学不是强制，而是激发学生兴趣。要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢作文。

（2）抓住时机写作文。学生写作文的兴趣会因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精彩的场面、运动场上精彩的表演、课堂上一个有趣的“风波”，都应不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节、续写一个结尾等。学生写起来感兴趣，“难”字似乎就不翼而飞，从而达到训练的目的。

（3）创设情境写作文。创设情境是为了调动学生的积极性、达到作文训练而创设的。

（4）先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的实物，才能激发其积极的思维，进而产生表达愿望。在教学实践中， 让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容、有真实情感。

（5）先实践后作文。有计划地设计游戏、编导小品、外出旅游等，让学生亲身参加实践活动，然后让学生写出实践活动的经过和感受，他们自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较活泼，具有一定的生活气息。

（6）开辟“两种渠道”，引来作文的活力。开辟作文训练的“两种渠道”是：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文，因为丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉，引导学生留心观察周围的人和事，如花鸟虫鱼、风雨雷电等，然后写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。这包括两个方面：其一，在课堂教学中指导学生从教科书中学习作文，学习作者是怎样用语言文字表情达意的，结合课内作文进行训练重点，统一要求，严格训练。其二，指导学生在课外阅读中学习作文。语文教材只是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并把知识形成能力，就必须加大课文阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样，才能使学生积累更多的语言材料、增长见识、提高认识水平，才能提高学生的作文水平。

（7）分清“三个阶段”，遵循作文训练的规律。小学语文教学大纲名确指出：小学阶段的作文训练，是从低年级的“写话”到中年级的写“片段”，再到高年级的“写成篇作文”。起于“写话”，间于写“片段”，落脚于“篇的训练”，三个阶段有着内在的联系。三个阶段具体的要求是：低年级说写提早训练，贯穿在阅读教学的全过程中，每周设两节说些训练课，以词句训练为主，让学生围绕一个中心，会说一句完整的话，会说几句连贯的话，能说一段通顺的话，然后再写下来；中年级集中力量说好、写好“片段”，达到内容具体、条理清楚，到了四年级由片段训练过渡到能写简单的记叙文；高年级成篇综合训练，突出加强审题、立意、选材、组材、表达、修改六项基本功训练，达到内容具体、有条理、有中心、有重点、有真情实感，能掌控、综合展开想象和联想。

要真正认识事物，不仅要靠观察，更重要的是靠思维活动的积极参与。因此，作文训练必须充分地调动学生思维的积极性，特别要加强想象和联想能力的训练。低年级阶段要注意培养儿童的形象思维；中年级阶段要注意培养他们的形象思维和初步的抽象思维；高年级阶段要有意识地抓好学生的形象思维和抽象思维的转化，使学生的作文言之有物、言之有序，进而达到言之有理。

学生认识事物的能力和表达能力，直接体现了其作文能力。因此，作文教学还要突出抓好语言文字的训练。向书本学习表达，利用这一机会强化表达训练。观察发展了思维，思维促进了观察能力的提高，表达赖以观察能力和思维能力，又能促进观察和思维能力的提高。它们之间互相联系、互相促进、协调发展。因此，突出进行观察、思维和表达的训练，对于提高小学生的作文水平是极为重要的方面。