吴雅骊 李加军

“翻转课堂”是BigData时代技术信息变革的产物，其传承了建构主义学习理论的教学理论，同时又融合了多媒体学习认知理论和远程教学层次他理论的实践价值。通过理清翻转课堂“熔断”和“融合”的机理，从翻转课堂现状认知、课堂效果认知、学习动机、模式感知、素质提升感知等调查分析，建立翻转课堂融合及熔断机制的模型及提出优化决策。

一、背景及意义

互联网的迅速发展，信息革命的巨大的突破，BigData对未来经济的深入渗透，也深刻地影响了高校的教学方式和学习模式。从总体上看，全球互联网已进入中速发展阶段，用户总体规模持续增长，普遍服务快速推进，网络流量则保持高位增长。人口结构变革下的互联网角色发生了巨大的变迁，互联网引领全球的信息技术革命，全球移动生态系统发生重要的市场变化，“AI+”对各领域的影响和渗透，IP价值的挖掘与重塑，“共享经济”弯道超车的思域，各行业发展的模式也影响着高校教育的重组和裂变。

二、翻转课堂的“熔断”和“融合”分析

BigData时代，翻转课堂是信息技术进步的教育深层变革，更有国内学者把其定义为：它是将数字化校园的建设、信息技术的整合及新课程改革相融合的一次意义重大的尝试。中国经济步入产业转型和改革深化阶段，经济形式的多样化和流动性的速度变化。据GSV全球教育行业报告预测，2017年全球在线教育市场规模将达到2 555亿美元，CAGR为23%。教育教学改革方面，“熔断”“融合”的机理的研究，有助于解决翻转课堂在实施过程中的瓶颈及负的外部性。……