陈兰英

在教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体氛围。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，充分调动学生学习的积极性和主动性，让课堂教学“活”起来，让学生“动”起来，教师应该充分考虑到这个问题。如何提高教学效率，创设良好的课堂气氛？

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激發出来，教学就会取得事半功倍之效。

课堂气氛是课堂教学中所呈现的一种心理状态，是师生在课堂上共同创造的心理情感和社会氛围。良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、注意力不集中，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中不断去发现和总结，这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地遨游在知识的海洋。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？

首先，要有灵活多样的教学方式

1.和谐激趣法

小学语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

2.赞赏激趣法

人的本质最殷切的需要就是渴望被人赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的。”赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声、老师的赞扬，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上要采用多种表扬方式，或用赞许的口吻：“你想象力真丰富！”或用亲切的动作：拍拍肩膀，微微一笑。在教学中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态度、价值观等方面的积极表现。

3.倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着话语权，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，往往扼杀了学生的天性，培养出的学生都是统一模式的。所以，在教学中教师要多倾听学生的发言。学生讲，教师听，不仅可以使教师更好地了解学生，了解学生天马行空的想象力、独到深刻的见解和幽默睿智的语言，还可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。在整个学习过程中始终让学生来充当主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究的兴趣，使学生的学习状态保持活跃，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。

其次，要有创新务实的实际教学

1.以生动形象的教学语言，点燃学生学习的热情之火

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，能够点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏、丰富多彩的内容、抑扬顿挫的语调、富有美感。“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神、有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，拨动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情得到沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。

2.以微笑的方式授课，吸引学生的注意力

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

所以说，教学既是一门技术，也是一门艺术。不仅可以使学生学到丰富、扎实的学科知识，也可使学生在学和教师在教的过程中得到艺术的享受。每一位教师要想形成自己的教学风格，达到艺术化教学的水平，就必须遵循教学技术发展的规律，在熟练掌握教学技术的基础上，不断探索、不断创新。