徐守动

随着新课程改革的不断全面深入，教学方式也出现了最大限度的改变和发展，特别是针对小学数学教学工作而言，更加需要进行改变和调整。教师在开展相应的教学工作时，要明确学生是教学的主体，摒弃传统教学方式，实现教学理念和教学方式的不断改进和创新。本文就新课改背景下小学数学方法进行研究，旨在义务教育的基础性和发展性上，正确把握小学数学教育的特点，为今后的小学数学教育提供参考。

在传统的教学方式当中，教师主要是对学生采取填鸭式教学。学生的学习过程提倡题海战术，而这种学习方式最大限度地限制了学生的思维方式和解题技巧。随着新课改的不断全面深入，小学教学的方式也应该进行创新和调整，要通过学生对于课堂内容的理解能力和兴趣爱好来增强教学的高效性。在教学过程中，教师应该结合学生的实践能力，根据学生的实际学习能力来修改教学方案。

一、课堂教学以学生为主

在小学的课堂教育工作中，教师应该明确学生在学习过程中的主导地位，通过多种教学方法来增强学生的自主学习能力。教师不能让学生被动地学习知识，而应该通过教学过程去挖掘学生的优势和特点，并且在实际的课堂教学中，教师要着重发散学生的思考能力，让学生实现自主性学习。在新课改的背景下，小学的数学课堂教学中应该增添趣味性活动，这不只可以提升数学课堂教学的活跃性、趣味性，同时也有助于学生在自由、开放的学习环境中学习。

（一）开展小组合作学习模式

小学数学教学过程中，教师可以采用情境模式对小学生进行分组学习，让小学生以小组谈论的方式解决问题。其次，在解决问题的时候，学生会根据自身所掌握的知识点提出不同的见解，教师也可借此了解学生对知识点的掌握程度，查漏补缺，并根据不同的学生自身特点，及时修改教学方案，同时也可以让学生在讨论的过程中增强自身的学习兴趣，提高学生之间的合作意识。

（二）采取角色体验学习模式

在小学数学教学课堂上，教师在分析应用题和讲解公式的时候，应该让学生成为题目的主体，这样的教学方式可以最大限度地提升学生的解题能力。其次，为了体现小学数学课堂的趣味性，教师也可以让学生置身于题目中，成为题目中的某一个角色，再由其他学生通过讨论的方式指出答案，最后教师再公布最终的答案。这种教学方式不仅能提升学生的发散性思维，同时也让学生在思考的过程中体会数学的趣味性。

二、加强教师队伍的建设

（一）改变传统的教学方式

在新课改的背景下，教师在培养自身先进的教学观念的时候，也应该改变传统的教学方式，而这一改变则需要教师提高自身的素质和技能作为基础。在小学数学的实际教学过程中，教师是组织者，小学数学的课程设置也应该由课程标准、教学目标、教学任务组成，并且，教师实施教学的最终目的不是为了完成教学任务，其最终目的应该是逐渐提高学生的自主学习能力，让学生自身能对数学产生浓厚的学习兴趣。

（二）教师应该具备创新的能力

在新课改的背景下，如果教师以往的教学手段和教学方式不足以提升学生的学习能力，那么，教师就应该对自身的教学方式实施创新。在实际的教学过程中，教师的鼓励是学生学习的动力，这不仅能让学生对于数学产生积极主动性，不断吸取更多的知识，同时也彰显着教师的教学能力。

（三）教师需要注重学生的个性化

不同的学生个体具备不同的思维能力和理解能力，所以，在实际的小学数学教学过程中，教师应该采取多种教学方式实施教学，同时结合各个学生的学习特点及时修改教学方案。此外，学生个体同时具备相应的年龄特点，因此，教师也应该多采取鼓励式教育，加强学生之间的合作意识，进而最大限度地提高学生的学习能力。

三、帮助学生改变学习方式

在实际的课堂教学过程中，学生会由于自身的固定思维和学习态度而形成被动式学习状态，因此，学生自身的自主性和主动性就会大范围地缺失。所以学生自身的学习特点能够帮助教师高效地改变教学方式。教师在教学过程中，不能因为教学而教学，而要注重提高学生的學习能力、自主能力、理解能力和思维能力。教学问题当中存在可行性和操作性，因此教师应该最大限度地运用教学资源实施教学。对于学生而言，学生具备自身不同的学习特点，因此，教师在实际的课堂教学当中可以采取鼓励式教学，引导学生通过课堂讨论，让学生在充足的思考时间当中发散自己的思维独立解决问题，同时，也能让学生对课堂的内容产生更强的感染力。

四、利用多媒体，提升教学的现代水平

现在很多领域都在使用计算机技术，而对于课堂教学当中融入多媒体技术而言，不仅可以扩大教学资源，还能让学生在形象生动的环境当中进行学习，增强学生学习的直观性和教学的趣味性。要知道，学生对于学习的趣味性就是学习的动力。此外，多媒体技术具备形象化特点，可以把数学教材中的抽象知识形象化，比如公式的推导过程、应用题的解题思路等。同时，多媒体教学也为小学生开启新的数学教学模式，提升学生的学习兴趣，实现小学数学教学的现代化。

五、结语

对于小学生而言，兴趣就是最好的老师。因此，教师在课堂教学当中，要学会结合小学生的心理特点展开教学，通过小学生能接受的生活情境来激发学生的学习兴趣，让他们在学习数学的过程中化被动为主动，进而实现自主学习。