问玉银

科学小品文是借助某些文学写作手法，将科学内容生动表达出来的一种文学形式，深受读者的喜爱。在苏教版中年段语文教材中有不少这样的文章，我们在执教时，既不能不顾文章体裁，随意处理，更不能把它们上成科学课，一味传授科普知识。教师要把握住文章语言训练的支点，帮助学生感受文章特有的趣味，学习语言表达的准确，了解更为广泛的知识，激发探究的兴趣。语文教学要实现工具性和人文性的结合。王崧舟老师曾说：语文的本体“不是语言文字所承载的内容，即‘写的什么，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即‘怎么写的。语文要学的就是这个”。因此，就需要我们教师以课文为据，充分挖掘文本的语言因素，找准语文训练的支点，引导学生在实践中内化语言、运用语言。

在国标苏教版教材中有一种特别文体的文章，即科普类文章，科普文又叫科学小品文，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解说明的方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。但由于此类文章叙述简洁，中年段的孩子不易接受故事情节少的文章，因此常常被教师分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”；稍不留心，还很容易上成科学课或常识课。教学总是显得那样枯燥，学生听得当然是乏味之极。

那么这类文章到底该教些什么？怎么教，才能使它的教学更具“语文味”，更有“趣味”？我从《海底世界》的几个教学片段谈谈自己的感受。……