何媛

《义务教育数学课程标准》强调：“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。”由此看出，一堂优质的低年级小学口算教学课，对学生理解概念、加深记忆、熟练掌握计算法则、增强观察能力、提高逻辑能力、提高计算准确率等有非常大的帮助。因此，很多小学把如何有效地進行口算教学作为小学数学教学重点研究的课题之一，切实加强低年级小学生的口算教学是每名教师必须深入思考的问题。本文将结合作者的多年教学经验，谈谈如何把小学口算课堂教学上好。

一、选择贴切的教学内容

首先，要精心挑选口算教学的素材。以课本教材为基础，结合当地情况和学校实际，将学生的家庭、自然环境、社会生活中的元素融进来，形成又能学到书本知识，更加贴近他们生活，小学生感兴趣，又贴近现实，且富有时代气息的教学素材等。总而言之，要让学生感到数学就在身边，数学非常有用，数学非常有趣，这样才能使他们产生浓厚的学习兴趣和动力。

其次，要善于策划素材的展现形式。这些教学素材要用他们能接受、易接受的方式展现出来，并且不仅有背景知识和计算结论，还应有知识形成的过程，这样的教学素材对学生能够产生潜移默化的作用，有助于学生形成良好的学习习惯和思维方式。

二、创新多样的教学方式

一方面要让学生多动手。美国有名的数学家彭特等多年研究表明，小学生在进行加减运算训练时，如果借助于积木、火柴、小棒等学具，比不使用学具，有明显的差别，当他们使用学具教具时，运算起来做得更好、来得更快、算得更准。他们觉得让学生们在刚开始接触口算时借助学具是非常重要的。这些学具非常有助于拓展学生思维，使运算更加形象，这样实施起来看似进度缓慢、比较低效，但实际上，这是培养学习运算技巧、拓展学生数学思维的良好方法。如在简单的加减法运算教学过程中，对于计算结果在20以内的运算，教师在给学生提供足够的实用性的学具、教具后，发动学生自己动手操作，试着摆弄一下，尝试各种组合方式。探索7根火柴加4根火柴有哪几种摆法，哪种摆法能让人直观地看出来火柴的数量，使学生在摆火柴的过程中增加感受“凑整法”带来的方便。

另一方面要让学生多互动。学生是课堂教学的主体，要培养学生观察、探究、发现的能力和兴趣。在课堂上，教师给予学生充足的时间和充分的自主权，做到敢于放手、善于放手、勇于放手，放手让学生该自由支配时自由支配，该自己实作时自己实作，让学生在动手实践中学习，在学习中加强动手能力。小组合作是目前我国中小学课程教育改革的一个重要举措，对加强小组成员之间的合作学习非常有帮助。当遇到不懂的问题时，可以向老师请教，请老师给予指点，也可以与小组成员进行探讨交流，通过讨论的方式，启发、帮助、协作，确立观点，各抒己见，相互学习，相互进步，从而打开新的思路。好处颇多，一方面学生之间相互沟通的机会增加，有利于学生交流思想；其次，在班级里形成民主和谐的学习氛围，有利于发散学生的思维；另外，学生们在一起学习，既是讨论的过程，也是争论的过程，有利于形成比学赶帮超的氛围。

三、增加口算学习的趣味性

游戏对大多数低年级小学生来说都充满着诱惑力，如果能把口算数学与游戏结合起来，将会是一种非常有趣、高效的学习方式。如果能够把抽象的数学知识糅合到小学生喜闻乐见的有趣游戏之中，让学生在轻松愉快的气氛中，不知不觉学到了知识，从而同步提高了学习兴趣与运算能力，可以达到一举多得、事半功倍的效果。数学游戏能颠覆课堂教学那种静态、死板、正统的印象，给数学课堂注入一种新鲜的血液、生机、活力，让学生自然而然地在“满血”状态学习。游戏中，教师与学生、学生与学生都是平等的个体，既是游戏伙伴，又是竞争对手，还是学习榜样。营造了宽松的、开放的、民主的、和谐的课堂气氛，相信，这样的课堂必定能够使学生的天赋和技能得到充分的发展。

四、创设生动的教学情境

从现实的情境着手，激起学生的好奇心。兴趣是最好的老师。低年级小学生数学学习也是如此，如何引起学生的兴趣、增强学生的体验非常重要。要创设发人沉思、充满趣味、引人深入的教学情境，创设这些情境非常重要，情境创设得好能够有效地吸引学生的兴趣。因此，教师优化口算教学方法可以重点从现实情境入手，探索有效的途径。

从虚设的情境入手，激发学生猎奇的欲望。儿童的脑袋里装着十万个为什么，对他们没经历过、没见过的东西充满好奇心。老师通过幻灯片或者视听资料展示出来的新鲜东西，学生们非常感兴趣，充满好奇，想弄明白。这就是许多低年级小学生喜欢看动画片的重要原因。

加强低年级小学生的口算教学，是教师义不容辞的责任。教师要想尽一切办法，利用一切手段充分调动发挥学生的主观能动性，使他们想学、爱学、乐学，达到快乐口算的程度，这样就一定能上打造高效的低年级小学生的口算教学课堂。