王金海

本文主要概述小学科学化教学中生活化内容的引入思考，并在理论内容与实际内容结合中，让学生更好地认知科学，深化自身科学素养。

生活是科学的本源与归宿，可谓生活处处有科学，生活与科学间具有紧密联系，这取决于科学是生活之源，更取决于科学是服务于生活的，是作为生活工具存在的。科学教师需要在生活这个大舞台上面，开展教学活动，进而能让学生真正地理解到生活与科学间的紧密联系，从而能让科学更好地走入生活，也让学生愿意接触科学这门课程。

一、创设生活化情景

学生走进教室不是一无所知的，其实在日常的交往、生活中，学生需要对知识进行系统化的认知与理解，以深化知识学习内容，并能将所学知识应用到实际生活中，让学习者养成主动获取知识的能力，且能在知识学习中借助于新知识或者新内容的填充，总结一定的经验，深化知识学习。教师在教学活动开设初期，先要将生活化鲜明的元素引入课堂，进而能更好地唤起学生的求知欲望，使学生能对知识有一定的热情度，以获得较好的学习效果。例如，教师在为学生講授《比较水多少》的相关内容时，教师从学生日常生活角度出发，让学生思考人每天需要摄入的水量，并让学生统计正常人一天能合理摄入的水量。学生跟随教师的讲授思路，能集中精力思考问题，并能在教师讲解中寻找问题的答案。教师观察学生的学习状态，然后继续发问，让学生思考在春游期间，学生都会带矿泉水喝，教师让学生自己观察，总结出同学们带的水有哪几种，学生总结出有矿泉水、自来水、矿物质水、蒸馏水等几类，然后鼓励学生通过对比的方式了解各类水不同的区别，重点让学生思考矿泉水和矿物质水的区别，通过研究的方式将本课教学内容引出。教师通过教学情境预设的方式，能激发学科教学的氛围，也能活跃课堂的气氛，使学生的学习兴趣得到较好的强化，进而能消除科学的神秘感，深化科学知识来源于现实生活的道理。

二、生活化的探究教学

科学的研究过程必须要真实有效，在探究的过程中，学生可以更好地对科学知识进行了解和学习。在科学这一课程的教学工作中，必须要重视对学生能力的培养，要让学生能够在学习中有效地理解并消化相关知识点。教师可以从情感和学习态度等方面对学生进行引导，让学生能够主动地参与到学习当中，通过自主探究的方式有效开展学习。如果学生在探究中并没有对科学知识有深刻的认识，那么教师便要对其进行针对性指导，让学生能够更好地开展学习。

例如，在学习《水和蒸汽》相关内容时，教师可以通过情境教学的方法，创设生活化的学习情境，让学生在这种情境当中开展自主探究活动，从而更好地去理解问题和现象当中所包含的科学知识。教师进行如下举例：“雨天地面会有很多的积水，当天气晴朗之后这些积水便会逐渐地失，那么这些水都去了哪里呢？它们又为什么会消失呢？”通过这样的问题进行情境创设，让学生在这种情境当中更好地对教师的问题进行理解和解答。有些学生会认为水都被地面吸收了，有些学生则会认为水被空气吸收了。为了能够让学生更好地去体会这一问题当中所包含的知识点，教师需要在学生经过简单的思考过后，通过引导性的问题对学生进行启发：“拥有什么样的条件，水才会变成水蒸气？转变过程中的速度又与哪些因素有关？”通过这些问题，教师便可以引起学生的兴趣，让学生投入到探究当中。教师可以利用生活当中常见的晾晒衣物等事例开展教学，让学生能够更好地体会科学知识的实用价值。

三、生活化的科学教学

科学课程应当能够让学生通过学习，更好地理解身边的事物和规律，更好地将这些规律投入到实际使用当中，从而让学生能够以更加科学的方式进行日常生活，让学生养成良好的生活习惯。教师要积极引导学生走出教室，让学生走进生活当中。要让学生能够在生活当中更好地利用科学知识，更好地对生活现象进行分析和讨论。学生要在学习当中，努力感悟科学所具有的实用价值，并努力学习，从而更加有效地在生活当中应用科学知识。

例如，在学习《杠杆》相关内容时，教师可以让学生从生活当中寻找出杠杆的实用案例，找出这些案例当中所包含的知识点，并有效地加以分析和理解。再如，教师让学生总结厨房中包含的各类知识要点：“醋和糖等等调味料是如何有效地应用到现实生活当中的？这些调味料是否还能够应用到其他地方？厨房当中的油烟应当怎样才能够有效清洁？天然气的安全使用方法是怎样的？”

将知识向着生活进行反馈的过程便是学生真正地做到学以致用的过程，这一过程中，学生将会更好地对科学知识进行理解。

四、结语

科学来源于生活，更要在生活中多加应用。科学化教学活动的开设，能让学生与之形成紧密的联系，进而使学生能在知识学习中发现问题，引导学生用科学化的视角看待问题，使用科学化的知识解决现实生活中的各类问题，让学生具有良好的科学素养。