张芯蕊

在科学探究活动中，“追问”是一个有力的推手。适时的追问可以引发多角度的思考，可以探明隐藏的前概念，还可以帮助学生梳理杂乱的感性认识，最终达到思维的飞跃。因此，将追问引入科学课堂，可以有效地推动科学探究活动的进程，提高课堂效率。

“追问”是指在前次提问的基础上延伸和拓展，进行追加提问，以引发更深层次或更多角度的思考。科学探究作为科学教育最重要的学习方式，一直强调思维发展和能力培养。探究活动不是教师指令下的操作活动，要想探究活动顺应学生的思维，自然而然地展开，就要通过问题不断地推进，“追问式”的科学课堂应运而生。师生追问、生生追问、小组追问……多种形式的追问使学生仿佛置身于一个“问号场”，一边探究，一边思考，时而产生集体的智慧与碰撞。“追问”为科学课堂注入了新的活力，教師在“追问”中吸引着孩子；孩子在“追问”中感受着成长。

一、用追问引发多角度的思考，激活探究的兴趣

科学课上，在进行主体探究活动之前，教师往往会创设一个情境，激发学生的好奇心。这个环节经常被“快餐化”处理，只要有一个学生提出了这节课要探究的问题，教师便不再追问其他学生的想法，立刻带领大家开展活动。其实，教师大可不必操之过急，可以通过追问的方式启发学生进行多角度的思考，让小组之间充分交流想法，把疑惑都说透了，这样才能使探究的目的更加明确，学生的兴趣更加浓厚。