刘洪

本文聚焦小学科学地球与宇宙领域教学的共性，论述了该领域教学的一般思路，指出模拟实验在该领域教学中的运用规则，即模拟实验旨在率先发展学生的相关能力线；具备有关能力后才相应获得相关知识的逻辑性，即所谓的“能力先行，概念后置”。笔者依此理论做指导，以《月相变化》一课做了教学设计的范例。

一、地球与宇宙领域教学的一般性原则

从教材编排来看，小学科学地球与宇宙领域多集中在中高年级段。基于儿童学习理论和观点采择能力的有关论述，并结合教学实践，我们知道该年龄段的儿童正处于由直观思维到抽象思维的过渡时期，这也是很多教师在面对该领域教学时感到颇为为难的原因，很多现象和规律难以在课堂上直观呈现。因此，在开展该领域的教学时我提出应遵循的三条基本原则：首先，该领域的教学我们需要引入大量的模拟实验。其次，在具体的某课时的教学时我们应当注意其在本领域的前后关联性。再次，我们在设计实验教学时还应注意环节的梯度性，遵循“能力先行，概念后置”的原则。

（一）教学设计中模拟实验的应用

首先，模拟实验就是指根据相似性原理用模型来代替研究对象，这种实际存在的研究对象叫“原型”，相应的模型装置叫“模型”。在研究中将模型实验的结果类推到原型上去，揭示研究对象的本质和规律。模型大致可以分为理论模型和实物模型两大类，在该领域的教学和实验中多用实物模型。……