李波

內容摘要：散文在初中语文教材里占比很大，应该引起教师的重视。然而当今的散文教学走入了“散”的误区，对于提升学生的阅读能力与语文素养实效不高。本文主要以《散步》为例，从结构、意境、主旨三方面为散文教学提供一些参考策略。

关键词：散文 误区 思路 意境 主旨

翻开初中语文教材，我们可以发现散文的数量占据了绝大多数。散文具有形散神聚、意境深邃等多种特点，散文教得好，不仅可以涵养学生的精神品性，还可以在语言运用等方面为学生提供借鉴经验。然而，当今的散文教学已经丢失了散文的韵味，逐步走入“散”的误区。

其一，就文本所写的“人事景物”作漫无边际的演绎，走出了课文之外，语文成了“泛语文”。比如有教师在教《散步》时，教学先奔向“文中讲了一件什么事？文中的我是个怎样的人？”接着链接几个尊老爱幼的故事，学生被这些故事所感染。学生情感的生发已经逐步脱离了文本本身，语文课成了品德教育课。

其二，给文本所写的“人事景物”贴上思想感情的标签，滑向了作者之外，语文成了“非语文”。①比如《散步》，教学时不断地追问“你从中懂得了一个什么道理”，又让学生反思自己在尊老爱幼方面做得好不好。看似“不散”，实则将作者对“人生路上祖孙三代之间的矛盾”的理解局限在了家庭之内，浅化了文章的内涵。

散文如何教得不散？那就是教学须聚焦在“这一篇”散文中，在行文思路、文章的意境以及文章的主旨三方面下功夫，在共性的基础上，教出每篇文章的个性。……