赵悦芳，秦 健

（陕西师范大学 陕西 西安 710062）

1 引言

在我国，各种创客联盟等活动开展和实践让创客教育从无到有，不到一年的时间，这场“教育与创客的碰撞”的风波已经了影响了全国。创客教育的开展，将会推动我国的教育信息化进程，它能够培养创新型人才。将创客教育的理念与学校教育相融合，对学生的智力的开发，思维能力的培养很有帮助。

2 相关概念概述

2.1 创客与创客教育

对于创客的概念，目前还没有明确的定义。创客是指有自己的知识储备，热衷于创新和实践，把自己的想法变成现实的人。还有一种是指有分享与创新的理念的一类人，它是一种精神层面上的创客，并不要求物质上的成品，只要你有创意之处，并喜欢与大家交流即可。本文更倾向于前者观点，认为创客就是把他们的想法变成现实的人。

创客教育主要是指训练学生的创新思维，培养学生的跨学科解决问题能力以及团队协作与交流能力的一种教育，提倡学生动手制作，鼓励他们交流分享。教育领域内的创客过程就是创客教育，创客教育注重动手、合作、交流与分享。

2.2 创客教育与传统教育

对传统教育来说，学校教育中的一些手工课程，课后实践课等给学生提供了动手实践的机会。在这些课上老师会给学生安排一些简单的课堂任务，它是一个知识传递的过程，学生就是为了获得知识。学生在课上只是学习老师所教授的东西，并没有太多的时间和空间去创作。

创客教育有其独特的优势。创客教育理念下的课程是一个项目实践和经验获得的过程，教师所扮演的是一个实践指导者的角色，这种锻炼可以让中学生的思维体系和创新能力得到稳步提升。它对学生能力培养涉及到了学生的逻辑思维，全局考虑问题的能力以及动手能力，对学生的能力发展有一个全面的提高。

2.3 创客教育应用的类型

国内创客教育有类型有很多种，归纳起来，主要有三类：

第一类注重训练的是学生的思维，让学生具有创新的意识，进而去培养学生的创造性思维的能力与系统性思维。

第二类是主要是和学生所学的知识结合起来。它既能让学习到学科和专业知识，培养学生的创新思维，又能让学生的创造性解决具体问题的能力得到提高。

第三类主要是指创客教育的实践活动。强调把创意变成现实，要求“做中学”，在这个过程中，提升学生的创新创造能力。

本文是创客教育与高中信息技术课结合，属于第二类创客教育。

3 创客教育在高中信息技术课中的应用

信息技术相比于其他课程而言，它更注重培养学生的动手操作的能力。在信息技术课的传统教学中，老师只是按部就班的按照课本上的内容给学生授课而且课本内容的时效性不强，再加上高中的孩子以高考为重，信息技术课没有列入高考范围等多方面因素导致学生上课的积极性不高，课堂的教学效果不是很理想。

本文以广东教育出版社《信息技术基础》第三章第三节的内容《多媒体信息的加工与表达》的内容为例，对课堂开展做一个教学设计案例，为教师用创客教育理念开展教学提供借鉴。在创客教育的理念下，作为信息技术老师，完全可以按自己的理念对学生进行教学，用最具有时代特色的知识，把书上的的知识融入到自己的课堂例子中，激起学生的兴趣，以提高他们上课的积极性，培养他们对信息技术课程的兴趣。本文以《多媒体信息的加工与表达》的内容为例，对课堂开展做一个教学设计案例，为教师用创客教育理念开展教学提供借鉴。

【教学过程】

3.1 情景创设，激发兴趣

教师向学生呈现一些精彩的PowerPoint制作的MV以创设情境，激发学生的兴趣，发表意见，引入新的内容。

3.2 分析阶段，明确要素

（1）让大家选定自己喜欢的主题，配以喜欢的歌曲、图片和文字，制作一个精美的MV。（2）可以进行怎样的创意设计？首先将自己所需要的图片素材选择好，然后插入相关的音乐及文字。对文字可以设置它的颜色和大小，对图片可以设置各种动画效果，并与其它相关的元素进行结合，形成特有的创意。可以多观看网上的一些精彩的MV模仿并进行创新。

3.3 老师讲解，学生创作

教师让学生自己选定主题，音乐，文字和图片，并教给学生美化文字，图片和动画的方法。帮助学生实现自己的创意。动画和文字效果设置好了以后，可以先播放一下看下效果，最重要的是看动画与音乐是否同步，如果不同步，就要进行调节。最后进行保存。

3.4 分享交流，优化创作

（1）老师设计一个评价表，学生先依照评价表自评，然后把学生提交完成的作品进行互评，并可以利用再次创作与优化。（2）学生可以把自己的作品发布到网上，借助网络平台供大家参观评论，进行优化。

4 结语

创客教育应用于高中信息技术课的不仅能够培养学生的创新与动手操作的能力，而且它可以在创造的过程中不断呈现学生学习的成果，学生的能力逐步提高，个人成就感逐渐增强。它还能促进学生的个性化学习，用一种独特的方式来鼓励学生创造，让学生乐学，想学。