李翠玲　张君

摘 要：幼儿科学教育是提高幼儿科学素养水平的重要途径，幼儿教师的科学素养水平会对幼儿科学素养的形成和提高产生重要且直接的影响。本文以生物课的教学为例，探讨我校高专学前教育专业学生的科学素养的提高途径。

关键词：科学素养；高专；学前教育专业；生物课

幼儿是国家的未来，幼儿的科学素养水平将在很大程度上决定着国家未来公民的科学素养。幼儿科学教育是提高幼儿科学素养水平的重要途径，幼儿科学教育的实施者是幼儿教师。因此，幼儿教师的科学素养水平会对幼儿科学素养的形成和提高产生重要且直接的影响。

一、高专学前教育专业学生科学素养现状

我国幼儿教师的科学素养现状不容乐观。在第五届亚太地区传媒与科技和社会发展论坛上，出现了这样一组调查数据[1]：在接受采访的484名幼儿教师中，具备科学素养的比例仅为2.3%，低于同期其他专业的技术人员的科学素养水平。高校教师带领学生到幼儿园实习时发现[2]：幼儿园组织的对外公开课和评优课的内容基本为语言、艺术和幼儿心理方面的，鲜少见到物理、化学和生物等自然学科的内容。此现象也从侧面说明了幼儿教师的科学素养的薄弱和幼儿园对幼儿科学素养的忽视。

高等专科学前教育专业学生与其他专业学生比较，前者具备科学素养的比例为1.7%，后者具备科学素养的比例为7%[3]。可见，学前教育专业学生具备科学素养的比例明显偏低。……