钟蕊 吴勇

【摘要】本次研究的调查对象主要是蚌埠市的中小学生，从区域研究的角度出发，以调查法和数理统计法为主要研究方法，分析蚌埠市中小学生性教育的近况以及其所面临的问题；以此窥探我国中小型城市对学生的性教育普及情况，从而对蚌埠市性教育的发展和中小型城市进行性知识的普及提供有效指导。

【关键词】青少年 中小型城市 性教育

【基金项目】本文属安徽财经大学大学生创新训练项目《对我国中小型城市学生的性教育普及情况的研究——以安徽省蚌埠市为例》（编号：201710378300）

【中图分类号】G479 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0279-02

引言

性文化是观念、习俗、行为、和与性有关的知识、伦理和其他社会体制共同组成的概念，这些都是在长期历史发展中慢慢沉淀的。不同国家对性的认识和教育也是不同的。中国人的性开放是在长期性压抑后被西方文化感染后的性解放，而西方人的开放是基于自己的文化自生的，是文明演进过程中对性的一种平常心看待的态度，所以二者会有一定程度上的差异；这也是性文化在中国并不能被大多数人所接受的原因。关于性文化性教育的研究更是屈指可数。有四项对青少年性教育开展的研究是被普遍认可的，分别是姚佩宽主持的“青春期教育研究”、刘达临主持的“中国两万例性文明调查”、潘绥铭负责的对北京地区大学生的性观念和性行为的随机抽样调查与杨雄等人对上海、北京等地区的中学生进行的问卷调查[1]。这些研究所調查对象集中在上海、广东、武汉和北京等发达城市，对于像蚌埠这样的三线城市却鲜有涉及。有关中小型城市性教育的研究几乎为零，因此本项研究，可以作为对我国未涉及到的中小型城市儿童性教育研究的补充。

本项目以蚌埠市为调研点，抽样调查在蚌埠市居住、年龄在8-22岁之间的青少年群体。根据不同年龄段，将调查对象分为小学生，初、高中生，和大学生四个部分，并设置不同问卷形式。对小学生和初高中生，利用结构化问卷进行面访，对于大学生采用线上调研的方式，填写网络问卷。此次调研共得到481份问卷反馈。通过匿名和有偿填写问卷的方式，给予被访对象独立环境，达到问卷真实性最大化。我们对本次实地调研所收集的数据进行了整合、分析，并将问卷结果通过数理统计法进行统计，力求得出准确、客观的关于蚌埠市性教育普及情况的研究结果。

一、中小型城市性教育出现的问题

（一）家庭性教育匮乏

父母是孩子们的启蒙教师，但在性教育方面，由于旧社会的缘故，父母本身也没有受到系统具体的教育，甚至父母对性教育是抵触的。在对低年级儿童的问卷结果来看，对“你是哪里来？”这个问题，大多数孩子给出的答案是“在妈妈肚子里生出来，但是爸爸妈妈告诉我是捡来的”，或者其他荒诞的解释。可知部分父母在性教育方面没有起到促进作用，甚至起到反作用。即使有些父母想对孩子进行性知识的教育，也因为缺乏科学的指导，使家庭中应进行的性教育无疾而终。相对于普通家庭来说，医生和教师这些职业，在家庭性教育中起到作用更大。

当面临孩子的热门问题：“我是从哪里来？”，父母们总以“垃圾桶捡来的”、“路边抱来的”敷衍了事。处在青春期的孩子，会多多少少在心理和生理上产生一些潜在的变化。若是不能及时正确引导，青春期可能会使一些孩子对正常的青春期生理变化感到不知所措。启蒙性教育教会孩子们如何更好的保护自己，是孩子们受用一生的教育。它同素质教育一样，不应该受到任何世俗的偏见。

（二）素质教育下的性教育的缺失

性教育在蚌埠市学校并没有引起足够的重视。它的重要地位并没有在日常的讲学中得以体现。通过调查显示，在蚌埠市没有任何一所学校，开设与性教育有关的课程。伴随着生理的逐渐成熟，青少年对于性知识越来越好奇，但是蚌埠市还未有学校开设与中小学性心理有关的课程。根据对龙子湖公园和南山儿童公园进行的关于性教育普及程度的随机调查结果可以得出，仅有少数调查对象表示自己所在的学校进行过一些有关性教育的活动。活动仅是一节课，或是发书自学的形式进行，但更多的是对数理化，政史地的加训。

目前，在中国教育行业中，性教育还是属于新生事物。仅被少数高校纳为选修课或者讲座的范畴。2018年，在中国100所一流大学中，仅有8所开展性教育，分别是北京大学、华中科技大学、中国人民大学、华中师范大学、北京师范大学、首都师范大学、广西大学、福建师范大学。但在学生中并没有引起反响。主要是因为课程内容设置过于死板，轻科学教育，多道德理论。难以引起学生们的兴趣，甚至反感。素质教育下的性教育鲜有立足之地。

（三）封建性与开放性

在蚌埠，面对性，无论是父母还是小孩都避犹不及。一方面不愿意去谈性，一方面却对他人说应该坦然面对，认为应该去普及性知识。这是一个矛盾的心理。一定原因来自封建性思想的根深蒂固，更多的是现代教育对儿童的性知识方面的教育跟不上。现代科技的发展让知识唾手可得，但知识获得的途径却值得我们去检验和考量。根据对蚌埠市中小学关于性教育普及情况问卷调查结果来看，书刊杂志和网络影视资料是学生了解青春期性知识的最广泛的途径。

网站和书籍让儿童可以接触到性，但这是否是合乎儿童心理发展历程所需要的知识？影视的分类是一种潮流，不同级别的适合不同年龄段观看，但并没有具体措施来限制这一标准。儿童就不适合观看成人类的电影。这就是网络的开放性所带来的弊端。处于发育期的青少年也会因为好奇，自己寻找答案，在网络媒体飞速发展的现在，信息唾手可得。我们都很难确保未成年人接触到的性知识是符合社会价值观念的，区分同伴之间交流的性知识是否有害更是难上加难。

性教育并不隐晦，它和自然科学一样，应当被孩子们理所当然地接受。其实躲躲藏藏的讲解更会勾起孩子自己探索的欲望。通过正确的方式引导孩子们了解性知识，会大大降低社会杜绝性犯罪率和性危害率。

二、中小型城市性教育缺乏的成因

（一）地理因素

自然地理环境造就不同性格的人[2]。中国人较为内敛。中国人更多的是习惯于传统的思想观念。而现代中国从被迫打开国门改革开放，才大面积的接触到西方的先进思想。新文化运动从上海创办青年杂志轰轰烈烈开展，再到北京大学成为新文化运动的基地，五四运动北京学生罢课组织演讲，宣传；南京，广州，杭州，天津，、武汉，济南的学生，工人也纷纷给与支持。马克思主义思想在这些地方深深扎根并生长。而马克思恩格斯关于性的思想也得以在这些地方发展。马克思和恩格斯认为性爱是一种精神，它存在与在现实中的人的肉体里，而不是抽象的只存在于精神领域上的性爱。马克思恩格斯对于性伦理思想与性教育的目标其实是一致的。这使先进的性观念在这里生根[3]。中小型城市大多位于内陆，与北上广相比，与西方文化进行碰撞的机会更少，而文化是需要时间来消化和包容的，将新思想慢慢渗透，与原来的城市性格进行融合。性教育并不能在中小型城市风风火火地进行，一部分原因是地理因素带来的中西方思想上的壁垒。

（二）教育条件

皮埃尔·布尔迪厄——法国著名社会学家：教育是現代社会中阶级再生产的一种重要机制；而教育在不断将社会中已有的阶级结构复制出来的过程中，起到最关键作用的，恰恰在于家庭背景的差异，城乡家庭背景分化，特别是教育观念、教育方式上的差异，将会给孩子带来深远影响[4]。

蚌埠市属于三线城市，与一线城市相比，国家财政拨款也有一定差距，学校办学条件差距大。蚌埠市和一二线城市相比，素质教育较为落后。素质教育的落后会影响思想上的进步。教育条件仅能支持学校正常的教育工作，不能拓展教育的广度，也就忽视了一些非素质的因素，对于一些非必要的课程便能省就省。2011年，国务院颁布了《这个儿童发展纲要（2011-2020年）》，并明确提出“把性与生殖器健康教育纳入义务教育课程体系”，但明确按照要求实施的学校少之又少。

教育的核心是人，无论是施教，还是受教。专业的师资队伍决定是否能够更好地开展性教育方面的工作。教师学历方面，在三线城市中，具有高中及大专学历的教师比例不如一二线城市。低学历水平的老师更容易会把对性教育的学习进行淡化。就性教育方面，教育师资并不专业，不知道如何正确传播性知识，甚至会羞于启齿，用一节课进行性知识的教育，甚至是忽略性教育，将对性知识的普及课更多地用于应试教育的学习。

这样的教育条件不仅会影响学生受性教育程度，学生的家长也会受其影响。因为大多数的学生，家长是在同样的教育环境下生活和工作的，他们也受到了蚌埠的教育条件的影响。这样的教育条件导致低水平性教育一代代延续。这样的理念也会传播给自己的孩子。家长受到的性教育不足，或者没有受到正确的性教育，在与自己的孩子进行性知识方面的交流时，就没有办法将正确的观念传输给自己的孩子。

因此教育条件将从学校，老师和家长三个方面影响孩子性教育的理念。

（三）经济条件

物质基础决定着一座城市的发展。而人们的经济水平对教育的影响也是不容小觑的。2017年蚌埠市城镇非私营单位就业人员年平均工资为59096元，就业人员的绝大部分收入用于满足基本生活的需要，从而用于对孩子性教育等方面的支出将少之又少。这必将使父母或多或少的忽略对孩子的性教育，减少对性教育所需资本的输出。低水平的经济条件也会制约一些项目的发展，纵使社会开展的关于性知识的普及教育，这些活动也很难落实到低经济水平的地方。

性学专家霭理士认为性教育对于当今文明社会的发展是不可估量的[5]。其实性教育的受众不应当只有青少年，老师、父母，每一个人都需要接受性教育。对于传统文化，我们需要取之精华，弃之糟粕。性知识的普及需要我们的参与，性观念更新和改革更需要我们每个人不懈的努力，不断地思索，只有这样，才能推动我们整个社会文明的发展。

参考文献：

[1]刘文利.中国青少年性教育的历史回顾和发展论述[J].中国青年研究.2008-12.9-22.

[2]刘晓宇.中国自然地理环境对城市文化的影响[N].牡丹江大学学报.2008-11.

[3]高峰.基于性教育视角的马克思恩格斯性理论思想解析[N].广西教育学院学报.2015-10-02.（140）

[4]高璐.论教育公平与社会分层[N].当代教育论坛.2006（7）.37-38.

[5][英]霭理士潘光旦译.性心理学[M].浙江文艺出版社.2018-3.