王洁 傅思姣

【摘要】思想素质的教育对每个人来说都是十分重要，思想政治课要求教师引导学生树立正确的目标、价值和行为导向，这一目标将会是决定学生们将来有所作为的关键所在。而思想政治课的教师也必然要具有极高的素养和能力。在我看来，知识水平、管理组织协调沟通的能力、良好的道德修养、语言表达等是必备也是相比较其他的素养和能力是比较重要的。

【關键词】教师 教学 专业 修养

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0053-02

记得教育家叶圣陶先生曾说过，所有的课都应当是政治课。一堂优秀的政治课要求一个教师具备许多的能力和素养，而这一些能力与素养也将影响学生们的一生。

一、师范技能

（一）知识能力

思想政治学科有着深厚的理论系统，主要有马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等基本理论知识。在现阶段的我国思想政治课中，知识的传授仍是一个十分重要的环节。知识的传授也是学生掌握思想观点、获取知识，素质、能力提高的一个重要来源。有一句话俗语说，要给学生一碗水，自己必须拥有一桶水。虽然其中有不合理的地方，但是也提醒我们教师的知识能力水平对教书育人、培养人才具有非常直接的关系。所以思想政治课的教师一定要具备专博相济，深广结合的知识结构。所以合理优化的知识结构，博大精深系统扎实的理论基础是思想政治教师必备的业务素质。只有如此才可能在实施素质教育中有所作为。

（二）教学能力

了解学生的需求，贴近学生的生活；用好教材，弥补教材的缺陷；如何鼓励积极思考；如何创设情景，培养学生主动参与社会生活的实践能力；如何将理论常识学习与时政热点有机结合，使学生在理论联系实际的同时，进而学会全面看待问题的辩证思维方法也是老师上课所必备的一大能力。因此，在教学实践中，并不是要求我们的教师变成政治文件的传声筒或复读机，也不是要求我们教师进行意识形态的简单灌输，而是让我们的教师能够对国家政治生活基本要义做出理性的把握，培养其独立的辨析能力、理性爱国的精神，以及对社会责任的担当。

学生在接受知识和观点的同时，也在进行着创造性的学习，有时候会提出一些稀奇古怪的问题，但是学会提出问题、勇于质疑、善于表达很重要，或许同学们提出的观点有幼稚的一面，但绝不能低估自己敢于探究这些问题的意义。这就需要教师组织一些有意义的活动来培养学生动手解决问题，在实践中设立一些同学们这些问题的情境，让学生在实践中解决问题，在实践中得到自身能力和素养的提高，促使学生们思想与行为内化和外化相统一，解决认知以及知与行的矛盾。

二、专业能力

思想政治课是一门德育课程，中学生的自主意识已经唤醒，他们不再盲目的听信老师或是家长的话，有着自己的思想和个性，但是他们的思想和行为并不成熟，有的时候还会做出危害社会和国家的事情，思想政治课的老师就要具备良好的管理和教育沟通能力，创新自己的教育方式，学生们有着他们自己的自尊，需要有人仔细的倾听他们的需要和内心最真实的想法，教师就是这一过程中重要的角色，而不是现在大多数教师采取的体罚、叫家长等措施，这些措施也许会治得了一时，但不能让学生从根本上认识到他们所犯的错误，在没有外力的作用下，他们还可能会产生逆反心理，一发不可收拾。对一些有着心理障碍或是性格暴躁的学生，要采取积极有效的沟通和教育。师生心灵相通，感情相融，学生就会亲其师，信其道，思想政治课才会有针对性，教师才能把握学生的思想脉搏，才能更紧密地联系实际，收到事半功倍的教育效果。

语言表达虽然是每个老师都所需要具备的一项能力，但是在思想政治老师上，语言体现的尤为重要。首先，思想政治理论比较的深奥，中学生并不具备独立深入的思考和解读，学生的教材和理论知识的理解需要老师深入浅出的讲解以便更好地被学生所理解，在教师组织各种德育活动或是对学生进行教育的过程中，教师的言语是沟通学生的关键性的步骤，教师的言语处理得当，讲授课程就会丰富多彩，学生们会听得认真，知识和道理会更容易接受。

中学生的思想和情感比较的脆弱，教师在对他们进行教导的过程中，尽量可能不用偏激的语言，赞美比批评来的更容易让人接受，但是在一些必要的时候如在温和的措施不能取得相应的效果后，要采取强硬的言语等手段，一棒子敲醒学生。

三、道德修养

思想政治课是对学生进行思想品德教育的德育课，他的教学目的不仅是要教给学生马克思主义的理论知识，而且还要让学生们知道道德规范，教会他们用理论指导人的实践行为，去改造主观世界，完善自己的人格修养。

首先，具有坚定正确的政治方向和立场是教师特别是思想政治课教师的立身之本。思想政治教师更必须坚定正确的政治方向，把自己鲜明的政治立场、正确的政治观点贯穿于思想政治教学思想政治工作的始终。一个思想政治课的教师只有自己信服了马克思主义，相信共产党的领导，才能更好地教授和培养学生。

第二，教师应当具有良好的思想道德素质。中学生的思想并没有成熟，形成一个完整的理论体系。他们的思想，性格和修养并没有达到很高的水平。教师肩负培养青少年的重任，其言行、举止、仪态、作风、为人处世和各方面的表现，都对学生起着示范作用，产生着潜移默化的影响。而学生有具有向师性的特点，教师这个时候就自然而然地充当了他们的榜样。老师对学生进行道德教育的时候，如果自己没有做到一定的标准，学生是不服气的。所以教师是要加强学习，培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观，学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质，使榜样的力量更好的发挥。

孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。教师长期的教育熏陶，润物无声，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。

作者简介：

第一作者：王洁（1998-），女，汉族，浙江台州人，学生，本科，单位：浙江师范大学马克思主义学院，思想政治教育专业。

第二作者：傅思姣（1997-），女，汉族，浙江湖州人，学生，本科，单位：浙江师范大学马克思主义学院，思想政治教育专业。