【摘要】本项目以工程教育专业认证标准，以工程化学这门课为例，分析当前课程评价时存在方式相对单调、考核内容狭窄片面和考核分析简单肤浅等问题，通过强化学习过程考核、教育信息化评价、大数据统计分析等方式，实现课程评价方式改革的探索，从而提高教学质量。

【关键词】《工程化学》 课程评价方式

【基金项目】2018年宁波市教育科学规划课题“工程教育专业认证视阈下化学基础课程评价体系探讨”（2018YGH021）。

【中图分类号】 G633.8；G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0033-02

引言

我国高等教育发展的重心正在由规模扩张向质量提升转变。以质量提升为核心的内涵式发展成为高等教育当前的发展诉求。课程教学改革是教育改革的最终落脚点，是现阶段提高教学质量、优化人才培养模式的关键。本文以《工程化学》这门课为例，探讨在工程教育认证背景下，如何通过构建科学、合理的课程评价体系，为教学内容、教学方法的持续改进提供依据，最终实现教学质量的提升。

一、存在的问题

《工程化学》作为工科高校非化工类专业实施化学教育的一门重要基础课程，目前评价方式存在以下3个问题：

1.考核方式相对单调。目前该课程的考核主要是采用期末考试为主、考勤与平时作业为辅的方式，其中期末考试占主要比例（75%），通常以闭卷形式采用较为标准化的试题对课程的主要内容和知识点进行考核。这种考核评价方式过于强调学生对基础知识点的掌握，而忽略了灵活运用知识、分析解决问题的能力，不利于学生综合学习能力的提升。……