郝彩琴，李 军，徐 超

（宁夏职业技术学院，宁夏 银川 750002）

2010年7 月，全国教育工作会议公布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，把“加快教育信息化进程”单独列为一章，从基础设施、教育资源和信息系统3个方面给出具体要求，强调教师和学生都要提高应用信息技术的水平；2012年3月13日，教育部印发了第一个《教育信息化十年发展规划》，提出职业教育信息化发展的主要任务在于加强数字校园建设，提升实践教学水平；2012年5月，教育部出台了《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，目的在于引导职业院校广泛、深入和有效应用信息技术，不断提升电子政务能力、数字校园建设水平和人才信息素养，提高信息技术支撑职业教育改革发展的能力，以先进教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化[1-2]。

信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构4个要素，可以描述为：以学生为中心，学习者通过教师创设的情景、协作与会话等，充分发挥自身主动性和积极性，对当前所学知识进行意义建构并用所学知识解决实际问题[3]。

1 药物分离与纯化技术课程改革的必要性

药物分离与纯化技术是宁夏职业技术学院生物制药技术专业核心课程，该课程于2012年依据“工学结合，项目导向”的人才培养方案，完成了课程内容改革，目前主要以工作过程为导向进行教学内容讲授，以任务驱动、启发式教学、视频播放、多媒体等基本教学手段和方法进行教学。……