刘高伟

摘 要：计算机多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。在新一轮课程改革的推动下，中职学校课堂教学改革也掀起来热潮，计算机多媒体技术在中职学校课堂教学应用是其中一大亮点。但长期以来，由于很多教师对计算机多媒体技术的中职课堂教学中的作用认识不足，导致应用中出现了一些问题。本文基于中职学校课堂教学中计算机多媒体技术应用现状的分析基础上来审视计算机多媒体技术的作用，并提出应用策略。

关键词：中职；多媒体；计算机教学

随着科技的发展，计算机在工作教育生活中已经逐步普及，教育就是它的一个重要应用领域，有了多媒体技术，计算机在教育领域中的作用就更得到了最大限度的升华。那么什么是多媒体技术呢？顾名思义， 多媒体技术（Multimedia Technology）是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。现代教育理论认为，由教师、学生、媒体三个基本要素构成了完整的教学过程，三者在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体传递则是教学信息的载体，是沟通教与学的桥梁。利用多媒体，图、文、声并茂，有活动影像的特点，能提高学生学习兴趣，使学生积极、主动、活泼地学习新知识，全面提高学生素质。

一 中职学校计算机多媒体技术应用现状

1、唯多媒体独尊

这是目前中职课堂教学中计算机多媒体应用中较普遍的问题，很多教师由于对新课程理念的片面理解，加之计算机多媒体技术作用的理解偏失。在课堂教学中，从导入到最后的总结，始终以大量的图片、视频等信息来充斥课堂。表面上看，学生学得热热闹闹，教师们也乐此不疲，而实质上学生只接受了感官的刺激，而没有将刺激下的信息转化为学习信息。

2、不用多媒体

如果上述是夸大了计算机多媒体技术在课堂教学中的作用，相反，有的教师则认为利用计算机多媒体技术来辅助教学，不但需要花费大量的时间来进行课件制作，课堂上也要在不同的时间进行展示，容易让教学过程变得胡乱而达不到预期效果，故而在课堂教学中直接不用多媒体来辅助教学。

3、应用不到位

无论是中职学校的基础课教学学、还是专业课教学，或其他学科的课堂教学中都不难发现，教师在应用多媒体技术进行教学时，所展示的画面、文字、视频由于没有考虑学生实际、教学目标、教学内容等因素，应用过程中加之时间选择不当，往往让课堂教学偏离了预定的教学目标。

二 应用多媒体教学，保证计算机教学中理论与实践相结合

中职计算机教学不同于普通院校的教学模式，更侧重于对实操技术的训练，对于复杂的理论学习，若无实际需要，则可精简去繁。要增加学生实践的机会，应用多媒体教具是必不可少的。为每个学生配备一台计算机，在上课时，从学生应用计算机入手，讲授计算机实际操作技术。计算机操作本就是计算机学习中应该掌握的根本技术，若在上课时，仅依靠板书传授，要求学生理解书本意思，学到的仅是书本上不实用的理论知识，学生对实际中发生的问题仍是一头雾水，根本理解不了计算机是如何运行如何工作的，更别说对计算机进行实际操作了。在过去的计算机教学中，没有应用多媒体教学，出现了理论与实践不符，理论高于实践等问题，学生在实际应用计算机时不能找到学过的知识与计算机操作的集合点。所以在实际讲课时，老师先应用多媒体工具对需要学习的操作进行演示，结合书本知识，对需要学生掌握的理论知识进行实际上的操作讲解，讲清楚这些理论知识在实际中应该怎样运用，将理论知识作为实际操作的指导材料。只有这样，在计算机教学中，才能真正做到理论与实践相结合，真正做到使计算机课程设置的有意义，真正提高计算机教育水平。

三 计算机多媒体技术在课堂教学中的应用策略

教无定法，贵在得法。诚然，要提高教学质量、促进学生的发展，一定的教学方法是必不可少的。同样，在利用计算机多媒體技术进行辅助教学时，也需要一定的策略来进行。

（一）多媒体技术应用应紧扣教学目标

教学过程是引导学生通过探究、实践而达到预期教学目标的过程，因此，在教学中，所有的活动都应该围绕教学目标而进行，特别是多媒体的使用，不然就会流于“唯多媒体独尊”的边缘。以数学的“直线和圆的位置关系”为例，设定的教学目标之一为“使学生经历直观感知，探索归纳，理解直线与圆的三种位置关系，掌握其判定和性质”，那么，在课堂教学中，通过日出这一动态展示来导入新课，就是让学生从生活的感性认识过渡到数学的理性认识。同时，在多媒体的应用中还需要注意时间原则，即多媒体的展示时间不能太长，否则，学生的刺激会疲乏，从而消弱其对信息的接收度。

（二）多媒体技术应用要利于师生互动

在教学过程中，师生互动将决定着教学效率的高低。多媒体技术应用于课堂教学，只是一种手段，它充当的是教师和学生之间沟通的桥梁作用，为此，在课堂教学中，无论是问题情境的创设，还是模拟场景的创设，都需要以多媒体来充当媒介。如在物理教学中，教师在讲解“电流”这一概念时利用“水流”来类比，学生形象直观地理解电流、电压的概念及电路中各部分的作用。在这一个过程中，教师通过演示，然后以问题来引导学生进行回答，学生的回答是根据演示过程而进行的，教师的问题也是根据演示过程而提出的，交流建立在媒体演示中，效果更佳。

（三）多媒体技术应用要能培养学生的问题意识

在课堂教学中，由于学生接受的刺激来源不同，产生的问题自然就较多，此时，教师不但不能打击学生的积极性，反而要引导学生在发现问题的基础上去分析问题，然后解决问题。的确，问题意识是学生创造力的基础，也只有在这一基础上，经过教师的引导，学生才能获得更多的知识，形成更好的技能。

四 结语

多媒体教学既能做到发挥教师的教学主导作用，又能充分提高学生的认知主体作用，既注意教师的教，又重视学生的学，把教师和学生两方面的主动性、积极性都最大限度的调动起来。其最终目标是要通过多媒体教学方法来优化学习过程和学习效果。

当然，对多媒体技术的利用不能过分的依赖，先进技术只是教学的辅助手段，从根本上是不能取代教师的主导地位的。教学中，我们应该根据学生的个体差异和实际条件，自身特点采用适当的多媒体技术，为教学锦上添花，充分发挥多媒体在教学中的实用性。