知识经济时代，“学”的重要性更加凸显。因此，教学的主要职责应该从“教”转变成为促进和支持学习者的“学”提供一切可支撑性的条件。在信息技术广泛运用于教学的大背景下，人文学科应从知识化、专业化的狭路转向淡化专业界限、优化课程组合的大道。人文学科教师的角色应从知识的“传授者”转变为教学的“参与者”，从知识的“灌输者”转变为学生探索知识的“引导者”，从面向学生群体转为面向学生个体，从注重学生对知识的理解转向重视学生思维能力的发展和人文素质的培养。本文以2017年全国职业院校信息化教学大赛作品《雨霖铃》为例，阐述在线学习平台对人文学科教师角色转变的促进作用。

一、职业学校人文学科教育的困境与应对

（一）人文学科教育演化成狭隘的知识教育

近年来，越来越多的学者认识到：人文学科教育的根本意义是培养学生文化素质。因为人文学科的深刻意蕴可以影响人的发展，可以内化为人的素质，成就人的智慧和德行。可见，人文学科教育不该停留在知识的传播上，还应该是一种将人文知识“活化”的教育。然而，当前职业学校的人文学科教育多数流于形式，表现为学科内容陈旧、教学方式固化，“肢解”了人文学科的完整体系，人文学科或陷入被边缘化的窘境，或走向了专而又专的方向。人文学科教育走向狭隘的境地，导致我们的学生不具有时代性，缺乏创造力。

（二）淡化人文学科的专业界限，尝试课程优化组合

淡化专业界限，为的就是“融通”学科之间的知识。……