摘要：教书育人，是每个老师的工作，也是每个老师的期望。如何教好书，如何育好人，面对着每一届不同的学生，面对着每天不断长大的不断变化发展的学生，作为教师的我应该怎样做，我每天都在思考实践中摸索着前行。今年我坚持让学生自己看好书，我跟学生一起读书，通过读书做最好的自己。

关键词：激励教学；读书养性；阅读活动

书籍是进步的阶梯，书籍是文化的积淀，书籍是智慧的殿堂，书籍是真善美，是包容，是理解，是尊重，是等待，是……

读书养性，人从书里乖，从书里长大。为了让我的学生们学知识，明道理，为了这群家境条件不好的，大多是留守儿童的孩子们，这群野惯了的孩子们文明点，我这个性格温和的老师希望用这个读书的温和方法来教育他们。我选的书籍都是名著，是有关激励成长，与人相处之道，历史典籍，文化类的美文这样的书籍。孩子们拿起来看，他们的理解能力应该是没问题的，是适合他们的。

读书养性阅读活动，每周固定读书时间两次，每次一小时以上，刚开始的时候，一个个坐都坐不住，每个书籍管理员那存了十本书，最高借书记录，有一个没耐心的学生管理员记下他一次读书活动就把书都借了个遍，还跑来跟我说老师我全看完了，还发表评论书都不好看，这孩子，半点耐性都没有。像这样的一节晚自习，一个小时看个三四本的都还很多，问一问都看了些什么内容，结果却一问三不知，刚开始我这班上基本上就都是这种读书神速的学生。怎样读书，拿到一本书，看书名，看作者，看序言，再看内容，要静下心来，要以平和的心态去看，要求看一本，就要坚持，就要忍耐，一页一页的看，就必须把这一本坚持看完，不能把书卷起，要平摊开，用张纸做书签，夹在每次看的地方，要爱惜书，在看的过程中把读书笔记本放在桌上，笔在旁边，要做读书笔记，摘抄，赏析，读后感等等。对这群孩子们，从怎样看书开始教起，教他们的看书姿势，看书心态，看书的方法，看书要求，在读书活动开始不久的那些时候，我就在座位间到处走动，到处发现问题，纠正过来。慢慢地，这学期，学生们拿到一本书，不心急，每次看时一人一本，不许没看完中途换书的，也都不用说了，能耐着性子把一本书看完。无论他在读书活动中学到了什么知识，那是他个人的能力，我通过这个活动，让他们每周有两次安静的时间，自己看，自己想，在安静的氛围中找到自己，在安静的氛围中潜移默化地影响着那些坐不住的人，在安静中耐着性子把书再多看几页，品味一两句语言，做做读书笔记，把一本书耐着性子读完，慢慢地，他们更能坚持，更能忍耐，更能约束自己。雁过无痕，水过无纹，但是书过人的眼，入人的脑，怎么都会留下它的痕迹，日積月累，终会显现。

读书养性，读书活动是长知识，更是做好自己，在这样的活动中我们一起徜徉书海，一起出发，去寻找那个最好的自己。

随着一个学期的结束学生们在这一个学期里慢慢地形成了一种学语文要多看课外书、看名著的习惯，他们的野性懒散收敛多了，他们的语文成绩也大大地提高了。第二个学期强烈地向我要求还要安排看书了，这份积极性，让我看到了书籍对孩子们的潜移默化，第二个学期，就不仅仅是看书做读书笔记那么简单了，看的什么，还要勇敢地表达出来。如果说刚开始让学生们看书是培养他们的耐心、静心，那么第二学期就是培养学生的自信、勇气。我从教他们第二个学期起就安排每个星期一的语文课为读书分享课，分享一周不少于五面的读书笔记中，你认为最好的地方，分享出来让同学们和你一起进步。并且我固定上讲台分享的说话形式——上台给大家敬礼，说：“今天我给大家分享我的读书笔记我看的是……我的分享结束，谢谢大家的聆听。”在这样的读书课和读书分享课上，我的学生学会了营造安静的氛围，给自己一个独处静心的时间与书中人物交流，让无声的文字流入心灵，尊重他人，聆听他人，尊重自己，养成读书看书写字说书的好习惯。

这样的读书课，看似没什么，但是一个学期每个星期一一节正课就至少有十六节，再加晚自习一个星期两节，就有三十二节。读书课拿出来的时间对正常的语文课的教学占用了大量的时间，对语文教学有很大的影响，这样做到底好不好，教学考试会不会很差，我的语文教学能不能交差，说句实话我在执行的过程中非常的害怕，但是我又觉得我应该有始有终，我应该给孩子们创造一个读书的机会，我的学生在家里没有这个条件和机会，我作为语文老师有这样的想法，并走出了一步，就应该坚持。多看看书籍，看好书，这绝对不是坏事，书籍知识无论是哪个方面的他对于一个人来说都是有好处的。一年多的坚持，我的语文教学课上少了，我的学生每个学期的成绩却都在不断地提高，年级排名也在不断地上升。我自己对如何教书、如何上课也越来越有想法，上课更自信，更自如；学生对语文学习也越来越有信心，越来越喜欢。

读书养性——在读书中做最好的自己，在读书中不断地获得知识、乐趣和成功的喜悦，让自己越来越优秀，越来越自信。我和学生们一起读书，一起成长，一起进步。

参考文献：

[1]贺筑华.语文教学的激励效应[J].小学生作文辅导（上旬），2017（01）：63.

[2]李罕平.巧用激励教育，点亮语文课堂[J].中华少年，2016（25）：264.

[3]史婷.课堂激励评价策略在教学中的应用[J].小学科学（教师版），2014（03）：82.

作者简介：

刘红梅，湖北省荆门市，荆门市屈家岭管理区第一初级中学。