陈卫东

(江苏省南通市天星湖中学 226010)

“理性思维”是人类思维的高级形式，是一种建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。《普通高中生物学课程标准(征求意见稿)》凝练与界定了四项生物学科核心素养，“理性思维”就是其中之一。借鉴“在游泳中学游泳”的思路，教师可在课堂教学中发掘思维素材进行训练，发展学生的理性思维能力，提升学生的理性思维核心素养。笔者以孟德尔遗传定律单元复习课为例，阐述理性思维训练的基本策略。

1 “孟德尔遗传定律单元复习课”课例方案

1.1 设计意图 本课例为单元复习课，意在对孟德尔经典实验有个全面的梳理，在此基础上深化与巩固核心概念与主干知识，训练理性思维。课例设计以“基础性、递进性、拓展性”为基本指导思想，结合教学内容进行不同层次的理性思维训练。“活动一”强调基础性，围绕“梳理实验数据、归纳实验设计科学思想”来训练理性思维；“活动二”关注递进性，紧扣两个定律的异同点展开，在提炼“拆分组合法”及应用“拆分组合法”中训练理性的时间和空间，让学生在议错中分析、反驳，引发思维碰撞，在争论中深化拓展，内化知识。

例如，在学习“食物链和食物网”时，教师让学生写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”和“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃‘泥巴’”的食物链。在巡视过程中根据观察到的出错情况，找了两名学生到黑板上写出他们的结果： 一个是“蝉→螳螂→黄雀”，另一个是“泥巴→虾米→小鱼→大鱼”。然后让大家评议两位同学的写法： 有无错误？……