张雪清

【摘 要】本文研究的主要目的是为了明确在新媒体时代的背景下，传统文化在高职学生素质养成教育中的价值，通过提出一些建议来发挥传统文化的重要作用，进而推动高职学生的素质发展。此次研究选用的是文献分析法，通过相应文献的查找，为文章的研究提供基础。通过文章的分析可知，发挥传统文化在高职学生素质养成教育中的作用应从重视价值功能、构建教师队伍、创新教学方法三方面入手，通过上述几点建议，能在一定程度上提升传统文化在高职学生素质养成教育中的作用。

【关键词】传统文化；新媒体时代；素质养成

素质养成教育是高职学校的重要课程之一，其中，发挥传统文化的作用对提升高职学生的素质具有深远的影响，传统文化对高职学生素质养成教育的作用不容忽视，这要求高职学校要对传统文化教育进行价值探究，方能增加学生的素质养成教育。因此，本文此次研究的内容和提出的对策对丰富我国高职学生的素质养成教育内容具有理论意义，对指导当前高职学生的素质养成具有现实意义。

一、传统文化的含义

中华民族拥有五千年的悠久历史，在各民族的相互交流和相互融合下，形成了多种多样的传统文化，其中汇集了儒家、孟子、墨子等多家学派思想，是中华民族创造力的具体表现。根据文化的形式内容来看，传统文化可以分为物质文化、行为文化、制度文化与精神文化四种，其中物质文化与精神文化对后世的影响较深，两者比较来说，物质文化属于广义的传统文化，即所有具有价值的文化，精神文化属于狭义上的文化，多指像诗词、曲谱、哲学思想等潜移默化影响着人们的文化；根据文化的构成来看，传统文化分为宗法文化、农业文化与血缘文化，三者相互联系、相互渗透，形成了不可分割的传统文化。本文所探讨的在新媒体时代下高职学生素质养成教育中的传统文化主要是指精神文化。

二、傳统文化对高职学生素质养成教育的作用

（一）传统文化可以培养高职学生的道德情感

在新媒体时代的发展下，大多数高职学生上网的时间比较多，许多学生习惯了网络世界的表达方式，在网络上散发未经证实的言论，甚至有些高职学生还会因抵抗不住金钱的诱惑，被雇佣成为专业的水军，不遵守道德规范，导致高职学校的素质养成教育越来越困难。而传统文化是以儒家为中心，以德为善，反对一切违背道德的行为，重视道德素质的养成，倡导善良、功德与尊重，在对学生进行素质教育时发挥传统文化，有利于弥补高职学生的道德缺失[1]。

（二）传统文化可以帮助高职学生树立正确的人生观

在信息技术越来越发达的情况下，网络世界带给高职学生的弊大于利。由于高职学生属于人生观还未完全形成的特殊时期，网络上的一些负面信息会对其造成潜移默化的影响，使其不知不觉中形成错误的人生观与价值观，例如现今网络上流行的直播，高职学生有可能会学习和模仿，从而使错误的人生观伴随其越走越远[2]。但传统文化能够对人的精神思想产生一种洗涤作用，多学习传统文化能够使高职学生树立正确的人生观与价值观，能够支撑其走向更好的明天。

（三）传统文化可以畅通高职学生的沟通渠道

现如今，绝大多数学生上网的时间占日常生活的百分之八十，打网游、聊微信、刷微博等几乎成了高职学生主要的生活方式，导致同学之间缺少沟通，从而使得高职学生的人际交往能力越来越差，只想活在虚拟世界里的想法在高职学生中较为普遍[3]。但传统文化注重人与人的相互交流与沟通，在对学生进行素质教育时开展丰富的传统文化活动，可以有效畅通高职学生的沟通渠道，加强学生之间的沟通，在体验传统文化的同时，还能增加同学情谊，并提高人际交往的能力。

三、发挥传统文化在高职学生素质养成教育中的建议

（一）重视传统文化价值功能

在新课改的要求下，“素质教育”成为了高职学校的教育主体，其要求教师要注重培养学生的综合素质，而不是只提高学生的基础知识与学习能力。为了使高职学校的素质养成教育越来越完善，发挥传统文化教育必不可少，其中，重视传统文化价值功能是发挥传统文化的前提。首先，高职学校应当将传统文化纳入课程体系中[4]。高职学校应将传统文化看的和其他基础科目一样重要，以此引导学生重视传统文化教育；其次，高职学校应创新灵活的传统文化教育。传统文化是枯燥乏味的，填鸭式教育显然不适用于传统文化，学校应当理论与实践结合，多组织一些传统文化活动，例如参观孔子文化庙；最后，高职学校应当重视传统文化的人生观的养成。人生观对人的影响较为深远，学校可以通过多种角度使学生树立正确的人生观。

（二）构建传统文化教师队伍

在高职学校的素质养成教育中，教师是传统文化的教育者，但在素质教育的要求下，教师不能主导整个教学过程，而是要让学生成为课堂的主导者，这就要求教师具有较高的职业素质，因此，构建传统文化教师队伍是发挥传统文化在高职学生素质养成教育的基础[5]。一方面，高职学校应当招聘专门从事传统文化教育的工作者进行传统文化教学，不可随意地从原有的教师队伍中选择，教师职业具有专业性，应当选择传统文化知识浓厚、传统文化素养高的教师从事传统文化教学工作；另一方面，高职学校应当组织现有的传统文化教师参加培训，聘请国家知名的传统文化教育学家，提高教师的传统文化知识储备与技术能力，以此加强学生的素质养成教育。

（三）创新传统文化教学方法

随着素质教育的普及，“快乐教学法”成为了目前许多高职学校素质养成教育的首选教学方法，此种教学法改善了以往沉闷的课堂气氛，通过多种活动形式使课堂气氛变得活跃。因此，创新传统文化教学方法是发挥传统文化在高职学生素质养成教育的重点。第一，高职学校应在传统文化教育过程中加入激励性教学法[6]。激励性教学法就是采用奖励和惩罚的方式使学生提高积极性，从而加深课堂记忆，传统文化教育也应当采用激励法，用奖励和惩罚提高学生对传统文化的兴趣，从而达到素质养成的目标；第二，高职学校应多举办与传统文化相关的实践活动。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，参加一次传统文化活动，远远要比读十本传统文化的书来的影响更深，也更有利于高职学生素质的养成。

四、结论

通过文章的研究得知，新媒体背景下的传统文化能够培养高职学生的道德情感、帮助高职学生树立正确的人生观、畅通高职学生的沟通渠道。基于此，本文提出了几点发挥传统文化在素质养成教育中的建议：重视传统文化价值功能、构建传统文化教师队伍、创新传统文化教学方法。本文提出的几点建议，主要围绕传统文化，注重对传统文化的教育才能更好的提高学生的综合素质，这对新媒体下高职学生素质养成教育具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现更有效的素质养成教育方法，作为高职学校的教师，应重视传统文化的价值，进而达到素质养成的目标。

【参考文献】

[1]符玉硕.优秀传统文化的人文精神在思想品德课中的价值实现[J].林区教学，2018（04）：63-65.

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[3]杨潘升.优秀传统文化在高职教育中的价值及实现[J].职教论坛，2017（05）：39-42+46.

[4]苗晨阳.中国传统节日文化在青少年德育工作中的价值及实现途径[J].新课程研究（下旬刊），2017（01）：129-131.

[5]吴文浩.传统文化在大学生思想政治教育中的价值探讨[J].吉林广播电视大学学报，2017（01）：102-103.

[6]唐林林. 中国传统文化的当代价值研究[D].江西师范大学，2016（05）：14-15.