陈建争

摘要：教学评价具有激励和导向作用，决定着教学的方向。基础教育课程改革的目标之一，就是“发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。就此，笔者在小学科学课堂教学中进行了一系列的探索。

关键词：小学科学；课堂；评价

一、课堂教学评价的实施原则

（一）过程、结果并重

我们传统的教学评价是重结果而轻过程或不看过程；课改初始，有人提出了“重过程，淡化结果，使结果成为必然”的说法。其实，我认为这是教学评价的两个极端，轻过程固然不对，但是重过程就一定能出来必然的结果吗？其实未必，一个好的过程，出不来好的结果或者没有什么结果甚至得出不正確的结果，那过程也存在问题，也不是完美的。就拿四年级下册《花的观察》一课说吧，就是既要让学生进行花的观察，学会对花的观察，也要观察到要观察的内容、有收获。如果进行了一系列的观察，最后什么也没有发现，这样的教学决不是有效的教学，这样的学习也决不是有效的学习；如果观察得出了错误的结果，哪就更不可取了。随着课改的深化，人们对教学评价的认识也越来越理性，越来越把过程和结果并重。在教学评价中，既要对学生学习的过程、方法进行评价，又要对学生最后的收获、取得的成绩和进步进行评价，必要时，还要进一步评价学生学习的过程和结果之间存在的因果关系，进一步为学生的学习指明正确的方向，让学生学会学习、学有所获。……