王庆中

摘要：传统课堂作文教学面临着学生写作兴趣底下的局面。作为一种信息传播技术又同时体现为一种生活环境的网络，具有内容的丰富性、生动性，传播方式快捷，超越时空，交往自主等特点。在信息技术飞速发展的网络时代，一名新时代的语文教师，要想提高写作教学质量，激发学生的写作兴趣，培养学生写作素养，必须学会合理利用网络。通过网络为学生开辟习作展示平台，大力激发学生的写作兴趣，让学生把写作当成一件快乐的事情来做，从而改变学生害怕写作的心理，提升他们运用语言文字工具表达生活的能力。为此，我们从阅读网络文章，培養写作兴趣；运用网络资源，丰富写作素材；开辟网络园地，展示学生作品；利用网络平台，互评修改作文四方面进行了尝试，效果显著。

关键词：网络平台；提高；写作素养

由于种种原因，特别是应试教育的桎梏，导致现在很多学生的写作素养越来越低，表现在完全没有写作的兴趣，不愿意写作，不知道写什么，更遑论养成良好的写作习惯和素养，传统课堂作文教学面临着学生不愿写、不愿读、不愿改的尴尬局面。当今人类社会已经进入网络时代，作为一种信息传播技术又同时体现为一种生活环境的网络，具有内容的丰富性、生动性，传播方式快捷，超越时空，交往自主等特点。处于网络时代，如何发挥网络优势来培养学生写作素养值得每一个语文教师认真探讨研究。实践证明，在作文教学中利用网络优势，构建网络展示平台，给学生一个展现自我的舞台，为学生创造更多的交流机会，可以很好的激发学生兴趣，从而让学生爱上写作，培养出良好的写作素养。

一、阅读网络文章，培养写作兴趣

随着信息技术的普及，当今的学生对于网络已经有了相当的了解和掌握，有很多学生都有网络阅读的习惯。但有些老师仍视网络为洪水猛兽，认为学生上网浏览了不良信息，浪费了学习时间。作为教师，应该正视网络时代的现实，正确引导学生的网络阅读，培养学生良好的上网习惯和健康的阅读兴趣。在作文课上，教师可以辅导学生登录指定的网站，浏览相关的网站和学生作文相关的子栏目，初步感受网上作文的魅力。尤其是可以重点展示一些本地人写的关于本地风土人情的文章，或者同学校的师长学长写的和学校有关的博客、日志等内容，学生读起来会感觉很亲切，更能引起学生的阅读兴趣。语文教师在这个时候就可以告诉学生只要愿意在网上发表文章，就可以实现这个愿望，鼓励学生写作电子文稿在网上发表自己的文章。教师可以借助学校网络平台，给学生搭建自我展示的舞台，让学生通过这个舞台，看到自己潜在的能力。这样就可以唤醒学生的表现欲望，树立他们的写作信心。

二、运用网络资源，丰富写作素材

很多学生平时没有养成细心观察的习惯，没有积累写作素材的习惯，当动笔写文章时就会搜肠刮肚也感觉无话可说。网络可以给学生展现大量的信息素材，为学生的写作提供了更丰富的内容。运用多媒体网络技术，可以为学生提供生动的图文、声像资料，引发学生对作文的兴趣。学生可以根据自己的需要自主地去搜索、选择、使用资料，发挥自己的想象力和创造力，同时也可以培养学生对信息的搜集、处理、应用能力。将网络媒体引入作文课堂，可以开阔学生视野，学生在找到写作材料的同时，又可以了解到学校课堂以外的精彩世界，把作文课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。例如要指导学生写一篇关于松树的文章，那么一方面可以带领学生观察校园中的松树和向生物老师请教，另一方面就可以指导学生从网上查找松树的资料，搜索关于写松树的文章。网络资料中关于松树的品种、形态特征、习性、用途、文化等方面的介绍，学生可自由查找，根据自己的写作目的和需要，自主选择自己感兴趣的材料进行写作。网络给学生提供了这样丰富、生动的写作资源，可以极大地开阔学生视野，克服对于写作的畏难情绪，培养学生探索大自然的情感和写作的素养。

三、开辟网络园地，展示学生作品

在传统作文课堂教学中，学生辛辛苦苦写完作文之后，阅读对象往往只有老师一个，偶尔可能老师会把写得好的作文在班里读一读或张贴展示一下，然后就没有然后了，流传和影响都非常有限。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。在网上开辟作文园地，利用学校网站、博客、贴吧、QQ空间、微信朋友圈等网络空间，有意识地引导学生将自己的作品发布在这些网络空间，既能为学生的习作提供发表的园地，也能对学生的习作进行网上辅导。当自己的文章受到老师同学的共同关注后，学生就会感到自己辛苦写出的文章有读者有价值，他们就会享受到写作和分享的乐趣，这样就会激发他们持久的写作兴趣和热情。开辟网络园地，展示学生作品，这种做法大大调动了学生的写作“兴趣”，使学生在不断练笔中自然而然地提高了写作素养，另一方面也利于学生将来的发展。

四、利用网络平台，互评修改作文

交互式的网络平台是一个可以多向交流的学习环境，学生可以在网络写作时进行及时的、充分的交流。传统作文教学中老师辛辛苦苦的批改，写出的评语往往评价方式单一，角度雷同，语言重复，学生不太重视。来自同龄人的评价和意见学生往往更重视，更容易接受。利用网络平台，老师可以对学生的作文进行点评，还可以安排学生互改、集体评改。学生通过网络的交流功能，通过在线方式对其他同学的作文进行讨论和争鸣，碰撞出更多思维的火花。通过网上广泛讨论，不断深化和优化作文的写作，开阔写作思路，提高写作水平。在校园网络上发表学生的作文，简单快捷，给学生提供了展示写作才华的园地，通过自评、互评、点赞等形式，可以有效地提高学生鉴赏和修改文章的能力，优化作文批改的环节，提高作文课教学的效率。

在信息技术飞速发展的网络时代，作为一名新时代的语文教师，面对新生代的学生，要想提高写作教学质量，激发学生的写作兴趣，培养学生写作素养，必须学会合理利用学校现有的网络。通过网络为学生开辟习作展示平台，大力激发学生的写作需求，让学生喜欢写作文，把写作当成一件快乐的事情来做，从而改变学生害怕写作的心理，提升他们运用语言文字工具认识和表达生活的能力，为学好、用好祖国语言文字奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王林发.基于博客作文教学的实践与思考[J].语文教学通讯，2015.04

[2]孙晓芳.网络环境下的中学写作教学研究[D].河南师范大学，2012

[3]彭丽华.网络环境下作文教学的尝试与反思[J].语文教学与研究，2016（13）

本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《网络在高中语文写作教学中的应用研究》（课题编号JCJYB16010530）研究成果。