本刊记者_高洪云 杨军

家校合作是老师、家长、学生共同参与，在当前复杂的中国教育文化生态下进行的探索，教师和家长素质、城乡差异、贫富差距、文化冲突等都会涉及，也常常造成家校合作的困境和失焦。华东师范大学李家成教授多年来聚焦于家校合作研究，并著有《家校合作指导手册》，影响广泛。通过他的实践和观察，或许会给一线教育者带来更多的启发。

《新教育家》：您在文章中曾谈到，家校合作，就是微观层面上的命运共同体建设。一个微观，对应着社会大环境的宏观。一个共同体，对应着“各自为政”。网络上每天关于家教和学校的新闻，常常引爆热点，但很快沦为口水战而烟消云散。比如近期关于“开学第一课”中“娘炮”这一牵扯面极广的话题，可否结合谈一谈？

李家成：这一共同体建设，指学生、家长、教师的关系而言，是积极而富有生产性、温馨而充满生命关怀，还是相反的“生态”，对三方的影响天差地别。

这里我想告诉教师们：不要忽视家校合作对于自己的价值，更不要低估自己通过家校合作对学生、家长的正面影响。

而这样的家校合作，与网络热点有着非常大的距离，主因是网络上发言的大多数人，脱离了话题的具体时空、情境，实践纽带不是学生、家长和教师。

我们自己研究开发的“第一课”，往往是学生、家长、教师密切合作而形成的，极大开发学生的暑假生活资源，与学生暑假生活研究、乃至放假前的综合研究密切相连。

李家成……