近代教育家、思想家陶行知认为：自主管理是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的能力，利于良好集体的建设。如何利用学生自主管理做好集体建设？数十年来，国内外学校一直在不停探索。

近年来，福建省厦门一中集美分校（灌口中学）在学生自主管理方面进行了大胆尝试，经过积极推进，取得了可喜的成果，逐步形成较为完整的理论体系。学校形成了“开放式办学，自主式管理，立体化育人”的办学特色，从“制约性”德育转向“主体性”德育。灌口中学构建的“三自一导”自主教育平台，是学生在教师的积极引导下，以自主学习，自主管理和自主评价来构建主体德育的新体系。

教师主导：建立完善管理体系

通过公开申报，经过选聘和晋级方法将班主任分为见习、初级、中级、高级、专家级、导师级六个等级，各个不同级别享受不同的绩效工资，同时建立了班主任职级考评制度，提高班主任的管理能力。

完善“班科任联席会”，增强德育工作的力度。“班科任联席会”即以两个班级为单位，两周一次由一个班主任将这两个班级的班主任和科任教师召集在一起，共同反馈、讨论、分析这两班学生的思想动态和行为表现，共同制定出解决办法并通力实行。

全面规划，统筹安排。根据学生的特点，开展社会调查活动，各级段、各班级以此为依据制定各年段、各班级《学生自主管理活动方案》，为实现教师的主导作用，进行全面规划。

宣传工作启发人。德育科针对性地通过每星期一早晨的国旗下讲话、每星期二下午的主题班会教育、每星期四下午的道德讲堂或心理激励等主题活动，让每一位学生明确自己的责任，明白应该懂得自我管理，如何实现自我管理。……