摘要：培养学生良好的读书习惯以及自学能力是小学阶段语文阅读教学的重要任务。在新课改的大背景下，小学语文教师也与时俱进，紧跟时代步伐，不断探求提升阅读教学有效性的方式。在本文中，笔者依据自身实践经验，也结合了其他教师典型教学案例，发现了目前小学语文阅读教学过程中存在的一些问题，并结合问题有针对性的提出提升的途径。

关键词：小学语文阅读教学 有效性 问题与途径

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语文课程是课程体系中重要课程之一，也是学习其他课程的基础。生字词识读——句子段落理解——阅读——写作，这是一个从输入到输出的过程。小学阶段是打基础的阶段，在这一阶段语文课更是担负着培养学生识字能力和交际能力的重任。在语文教学的众多环节中，阅读教学是其中的中心环节。教师要不断的加强阅读教学的有效性，以此来切实的提升学生的语文应用能力和学生的综合素质。在新背景下，小学语文教师在阅读教学中也不断创新，探索出小组学习等新教学法，努力使小学语文的语文阅读课堂活起来。但小学的语文阅读教学仍存在很多的问题。从整体上看，教学成果不如预期。

一、影响小学语文阅读教学有效性的主要问题

（一）感染力匮乏

经过专家和学者精挑细选，小学语文教材的课文大多具有文字优美和意境深远的特点。但即使教师都使用相同的教材教师，但讲课的效果却有很大不同，学生的感受也会大相径庭。倘若我们究其原因，就不难发现教学效果和教师授课的感染力休戚相关。课堂效果好的教师一般都善于运用流畅的语言，进行动人的朗诵，带给听课者一种美的享受。与此同时，课堂效果不好的教师上课大多缺乏一定的感染力，授课方式平淡，难以引起学生的思想共鸣。比如有的教师在讲授《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文时，语调平平，将本是一篇气势磅礴的课文读得索然无味。这种匮乏感染力的方式，会大大降低课堂的效果。

（二）教学模式固化

在教学的过程中，小学语文教师不仅自身要对课文有着深刻的研究，而且还要对学生的心理变化也时刻关注。对于小学生来说，新颖多变的授课方式是比较受他们欢迎的。因此，教师要多结合学生实际情况，采取灵活多样的方式，吸引学生的注意力，从而提升阅读的教学效果。但在实际的阅读教学中，很多教师的阅读教学方式已经固化，这就导致学生的学习热情会降低，阅读教学的有效性也无从保证。比如，很多教师喜欢在阅读教学过程中采用提问式的教学方法。最初，学生对教师所提的问题都能积极的思考，学习的兴趣也很高。可是长此以往，学生的积极性就会逐渐降低，从而教学的有效性也會随之降低。

（三）阅读教学针对性较弱

小学语文的阅读教学分为主要三个层次：低级（一二年级）——中级（三四年级）——高级（五六年级）。与此同时，不同阶段的阅读教学要求对教材掌握程度也各不相同。

因此，教师在小学语文阅读教学的过程中，应按照教材课文来进行有针对性教学，从而提升课堂的阅读教学有效性。假如教师阅读过程中缺乏一定的针对性，与学生的接受能力不相适应，就要根据实际提高或降低课文的阅读教学要求。有很多年轻教师在进行教学设计时，出发点是极好的，但是最终的效果却并不尽如人意。其原因就在于忽视了阅读教学的针对性。比如，教师在讲授二年级课文《黄山奇石》时，要求学生通过小组讨论的方式来设计板书。教师是想通过小组讨论的方式来发挥学生一定的学习能力，还可以培养学生团队精神。但是面对教师的课堂要求，学生面露难色。最终，每个小组的板书都不尽如人意。最后，教师还得亲自写板书。课后教师反思原因，这项任务已经不符合小学二年级的能力，从而导致了教学的效果不佳。

二、提升小学语文阅读教学的有效性的途径

（一）增强感染力表达

在语文阅读教学的过程中，教师的感染力对课堂的效果影响极为重要。

一位富有感染力的教师，可以让学生紧跟自己的思路。教师可以引导学生，使学生置身在教师所创设的教学情境中去。

小学语文在阅读教学的过程中需要做多方面的工作，才能更好的凸显感染力。

一是教师要不断的提升教学基本功，从听说读写全方位来打造自身的扎实语文基本素养。二是教师要在教学实践中不断的练习，将感染力展现在教学的整个过程中。教师也平时要多用多练，才能在语文教学中将感染力充分的展现出来。三是除日常的授课外，教师还要多阅读，不断拓展自身得视野。只有这样，教师在实际教学过程中才能活学活用。例如，教师在讲授《万里长城》的时候，在导入新课的时候，采用了外国元首参观长城时的题词。教师在说引导语时，字正腔圆、神情庄重并且语调十分激昂，有很强的感染力。所以，听课者可以通过教师极富感情的朗诵，可以身临其境的感受到长城壮观和震撼之美。所以，教师在阅读教学中，要多注意细节的引入，充分的展现极强的感染力，教学效果也会相应的很令人满意。

（二）多采用灵活多变的教学方法

小学阶段，学生各方面发展的还不够完善。在这一阶段，学生最容易受到外界的影响。所以面对小学生的心理，小学教师要在语文阅读教学中，结合不同的文本内容以及实际的情况，采用灵活的教学方法。通过采用新颖法人教学方法，学生的学习积极性才能充分的调动起来，以此能够在最大限度的提升阅读教学的效率。比如，教师在讲授《蟋蟀的住宅》时，采用问题导入法，教师先提出问题，让学生来简单描述蟋蟀的模样或习性。可能因为学生很多生活在城市，他们并没见过蟋蟀，所以学生难以描述自己从未见过的事物。针对这种状况，教师可以利用多媒体向学生展示蟋蟀的图片或生活习性。在视频或者图片资料播放之后，再让学生进行归纳总结。学生很容易被图片或者视频吸引，在观看之后学生也会积极发言。所以，教师要在课前做好准备，针对实际情况采取灵活多样的教学方式。只有这样，才能更加有效提升阅读教学的质量。

（三）实施阶段性阅读教学

小学阶段的语文阅读教学除了让学生在掌握知识，更重要的是让学生爱上阅读。只有学会了阅读，学生才能更好的学习语文以及其他学科的知识。但是不同年级的学生接受能力各不相同。所以，小学语文教师要仔细分析学生的接受情况，然后针对不同学段的学生采取不同的教学策略，不断的提升阅读教学有效性。对于低年级的小学生来说，语文学习尚处于基础阶段。在这一阶段教师要以趣味阅读为主，不断的引导学生尝试阅读，培养学生对阅读的兴趣。比如，教师在向二年级的学生讲授《秋天的图画》时，教师还可以采用小游戏的方式来吸引学生的注意力。在课前，学生要准备好画图的工具，让学生自由创作自己心中的秋天模样。如果学生创作很积极的话，可以考虑进行班级展览，以此来激发学生的阅读热情。

三、结语

有效的小学语文阅读教学，能够有效的培养学生的良好阅读习惯以及初步自学能力。目前，众多语文教育的工作者都在努力提升阅读教学有效性以及措施。只有不断的实践，才能在最大程度上提升语文教学有效性。

参考文献：

[1]毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016，（10）.

[2]沈小虹.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016，（10）.

[3]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017，（23）.

[4]李霞.小学语文阅读教学现状分析与改进策略探讨[J].经贸实践，2016，（24）.

（作者简介：郭君，北大附中云南实验学校，毕业于吉林师范大学小学教育专业，2015年在北附参加工作，任教语文学科，并当班主任，曾获得北附的特殊贡献奖和“功勋班主任”荣誉称号。）