◎任雪丹

《英语课程标准》（2011年版）中提出教师应选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣。教学活动中，学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。应有助于学生学会用英语做事情。近年来中考英语考试改革，听说部分共40分。为使学生们更好的适应中考改革，增加学生听说英语的兴趣与热情，笔者在教学过程中运用了游戏教学法。

游戏教学法，顾名思义，就是运用游戏的方式调动学生的兴趣，让学生积极地参与到听说的练习中来，即把游戏和教学有效结合起来。

练习听说，提高听辨能力，提高表达能力，要在听的基础上练习说，在说的过程中促进听，听说相辅相成。反复听和模仿说有助于能力的提高，但简单的重复，容易让学生感到枯燥而失去兴趣。运用适当的游戏在教学活动中，让学生不知不觉间习得内化知识。本文以外研社版教材八年级下册为例，总结游戏教学法在听说教学中的实践及反思。

一、游戏教学法在听说词汇方面的应用

1.单词方面 在学每一模块的词汇时，老师领读单词表中的单词后，让学生们自己练习朗读，但笔者发现学生们读一遍就不读了，尤其一些长难单词的发音他们并没有熟练掌握，于是便使用“warmer or colder”的游戏。以第5模块为例，一名同学A到教室外等待，老师把“humorous”写在纸条上，让学生把它藏在教室的某个角落。让A同学走进教室，其它学生喊藏起来的单词，A同学离纸条越近喊声越大，离纸条越远喊声越小。A同学根据声音的强弱找单词。这个游戏可以让学生反复的练习读单词和听单词而不厌倦，还乐此不疲。每周学生们都很期待学新一模块的单词。让原本枯燥的单词课鲜活起来。

2.词组方面 以第4模块为例，本模块出现很多有关身体部位的词，可以将动作和身体部位词组成词组进行游戏“Jessie says”。老师说“Jessie says：shake your head，touch your stomach，liftyour right leg等”，同学们做相应动作。没做动作的同学淘汰。如果老师没有说“Jessie says”而直接说“shake your head”，同学们做动作了，则淘汰。此游戏也可用在练习方位词上。

3.数字方面 听力考试中都会有考察数字的题，包括电话号码，数量等等。但是学生们对英文数字都不是很敏感，听的时候捕捉不到信息或信息不全。主要原因还是练习不够，并且不够熟练。但是只是反复的读或者听，学生们又会感到枯燥。于是笔者设计了“数字炸弹”的游戏。老师自己心里选一个数字为炸弹，谁说到这个数字就要受到惩罚。例如，老师告诉学生在1-50范围内，学生可选择任意数字，老师提示并不断缩小范围，越到最后范围越小，最有可能说到炸弹数字。学生们在紧张而有趣的氛围中不知不觉练习说数字。

二、游戏教学法在听说句子方面的应用

1.语法方面 句子基本由语法结构和词汇组成。词汇的听说练习前面已经提及。下面主要谈谈在语法方面的应用。

第2模块至第4模块都学的是现在完成时，在学的过程中，为了让学生们能够理解和感知现在完成时，我们进行了“我有你没有”的游戏，主要运用“Ihave…”句型。每位学生用I have语法表达自己曾经做过某事，如果其他学生都没做过，那么给这位学生加分，最后决出分数最多的胜出。同学们在表达自己想法的时候，不仅仅是为了自己能够胜出而搜肠刮肚，而且有一种优越感，一种自信心。

在第1模块中，学到的是感官动词的用法。我们通过玩“20 questions”老师在不透明的袋子中放入一个物品，让学生提问，老师只能用Yes或No来回答，如果能在20个问题之前猜到就是学生赢了，相反就是老师赢了。通过这个游戏，让学生在好奇心和胜负欲的驱使下反复操练感官动词。

2.句子结构方面 以第6模块为例，本模块主要学习简单句的基本句型。教师在教学过程中只是罗列句子结构，学生体会不够深刻。让学生在语言实践中，通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言知识的内化。笔者设计了“组句竞赛”的游戏。老师提供本模块学的词汇，让学生分组组句，每组派一人将句子贴到黑板上，句子正确得分，最后总分最多的组胜出。

三、游戏教学法在情境中的应用

《课标》规定让学生学会用英语做事情。老师可以给学生创设接近实际生活的各种语境，在情境中培养学生的综合语言运用能力。

以第2模块为例，这一模块主要讲的是经历。老师设计了“英语社团招新面试”的活动，全班分四组，设定自己的社团名称和社团标志，并设计相应的面试问题。每组抽签选定一人为面试官，一人为记录员，另外两人去面试，面试成功得1分。最后总分多的一组胜出。

四、游戏教学法在教学应用过程中的反思

1.游戏教学法的意义

（1）将游戏融入教学中，活跃了课堂的氛围，能够充分调动学生的积极性并参与到活动中来。初二学生赶上中考听说考试，但有好多同学仍然不敢开口说或说出来的语音语调不正确，通过在游戏中的练习，消除尴尬。不知不觉间听同伴说英语同时自己开口说英语，达到了练习听和说的目的。

（2）增加了学生学习英语的积极性。教学过程中，避免了传统英语教学中的教师重复讲解，学生死记硬背，机械操练。长时间的机械重复，容易让学生感觉学习英语是件很乏味枯燥的事情，从而失去学习英语的兴趣。游戏活动让学生在“玩中学”“做中学”，学生主动参与、乐于探究。这也符合《课标》。

（3）增加了教师备课的难度和教师的教学多样性。教师备课过程中需要思考什么类型的游戏活动适合相应的教学内容，翻找资料，集体备课讨论等等。虽说增加了备课的难度和时间，但是如果能让学生快乐学英语，最后能够很好的达到教学目的，也是很让老师满足和高兴的事。

2.游戏教学法中出现的难点与突破

（1）反复做同样的游戏也容易让学生失去兴趣。以上面提到的单词方面的游戏为例，“warmer or colder”游戏的目的是让学生反复大声朗读单词，尤其是比较拗口的单词。八下共有10个模块，如果在学每个模块的时候都运用这个游戏，学生也不愿意做。

难点的突破：升级游戏或变换多种方式。为了增加新鲜感，笔者加入干扰的单词纸条，A同学找到纸条后要判断是否和同学们读的单词是一致的，如果一致游戏结束，不一致还要继续找。这样也激起学生的胜负欲。

（2）游戏过程中被淘汰的学生容易做与教学不相关的活动。以上面的词组方面的游戏“Jessie says”为例，没有达到动作要求的同学被淘汰。那么淘汰的同学往往会站到后面无所事事，打闹嬉戏或交头接耳。

难点的突破：分配淘汰学生任务。让淘汰的学生站到讲台前替老师监督没有被淘汰的同学做动作。尤其到最后强者PK的时候更需要这些同学的帮忙。这样淘汰的同学有事可做，在监督其他同学的同时也锻炼了自己听力。

（3）时间的掌控。教师在实施英语游戏的过程中，应协调好游戏和教学的时间。有些时候游戏时间不够，因下课而中止。有些时候游戏时间过长显得松散。这些时候所达到的效果都不尽人意。以上面提到的情境中的游戏为例，关于社团名称、标志和面试问题，学生都需要时间思考和讨论，意见不一致更容易拖延时间。

难点的突破：在设计游戏规则时，老师设定每一步所需要的时间，在到时间之前进行提示。期间老师应到各组巡视及时解决问题。到时间时，老师让每组学生进行展示。老师严控时间，把握节奏。

（4）游戏过程中学生是否能全员并且全程参与。以句子结构方面的游戏为例，分组进行组句，每组有学习基础好的和基础差的学生，为了自己组得到最多分，基础好的同学很有可能包办所有句子而其他同学没有动手锻炼的机会。

难点的突破：老师给每组同学进行分工。基础好的同学负责把关，有的同学负责记录，有的同学负责到黑板展示说明。老师在这个过程中到各组巡视监督解决问题。

自宣布中考英语听说改革以来，笔者一直在思考、探索和尝试如何能让学生有兴趣、有积极性地练习听说。俗话说：兴趣是最好的老师。在学生的语言学习和实践活动中，笔者从符合初中学生的特点和兴趣出发，让学生在游戏中边做边感知和模仿英语发音的特点，理解英语句型的结构和语用功能，并及时对于游戏中发现的问题进行总结和反思。同时在这个实践与反思过程中提高了教师自身的专业素养，也能更适应英语课程和考试改革对教师提出的要求。