重庆 秦雪娇

准确理解历史概念的内涵、把握历史发展的阶段特征，是学好历史的基础和前提，也是历史学科“课标”的基本要求。但在教学实践中，学生往往对抽象而枯燥的历史概念感到头疼，不能对其进行准确把握，甚至出现张冠李戴的现象。为此，笔者尝试采用学生熟悉的数学图式来解释抽象的历史概念，下面举例进行说明。

一、用三角形的变形图解读隋唐“三省制”职能

关于三省各自的职能及作用，笔者提供了如下材料：

中书省负责定旨出命，长官为中书令二人，副长官为中书侍郎，其下有中书舍人，员额有七八人之多。唐制，中书舍人拟稿，中书令或中书侍郎选定或补充润色后，交皇帝画敕（签字）。 门下省掌封驳（意为修改诏书送回中书重拟，又称涂归、封还）审议，长官为侍中二人，副长官为侍郎，其下有给事中若干人……

尚书省职责为执行，长官尚书令一人，副长官左、右仆射各一人。尚书省下辖吏（官吏考核任免）、户（隋称民部，户口赋税）、礼（宗教教育）、兵（军事）、刑（司法）、工（建设）六部，长官尚书，六部分理各种行政事务，每部又领四司，计24司。

——据钱穆《中国历代政治得失》及教材相关内容整合而成

问题：依据材料，思考隋朝修建大运河的决策是如何做出的？试以示意图的形式加以说明。

根据材料，学生基本能够答出决策的过程：修建大运河的草案（草诏）由中书省有关官员提出，即中书舍人到中书侍郎、中书令，后交皇帝画敕；再送门下省进行审核。若不同意，则驳回，交中书省重新拟诏；