安徽 孙伟萍

2018年高考历史“考试大纲”明文规定：历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。笔者认为，比较和辨析是发现、认识和分析历史问题的常用方法。其中比较历史事件及其现象的异同，要求教师能够引导学生对问题进行归纳、整理、鉴别、分析, 从而做到求同析异，以加深学生对历史事件本质的理解。这是一种对题型聚焦高阶思维能力的考查，因此颇受命题者的青睐，在高考试卷中屡屡出现。对于教师而言，引导学生掌握这种题型的解题步骤和解题技巧是有必要的。

设问模式2017年 全国Ⅰ卷·29 影响留日学生区域分布不平衡的主要因素是2017年 全国Ⅲ卷·24 促成这一变化的主要因素是2017年 全国Ⅲ卷·28 产生上述变化的主要原因是2014年 全国Ⅱ卷·41 比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因2016年 全国Ⅱ卷·40 （2）指出16世纪以来中国海外移民的特点及形成的主要原因2016年 全国Ⅱ卷·47 （1）根据材料，概括与一战时相比，罗曼·罗兰二三十年代反战活动的的变化（2）根据材料并结合所学知识，说明罗曼·罗兰反战活动变化的原因2017年 全国Ⅰ卷·41 （2）根据材料一、二并结合所学知识，概括国民党“一大”《宣言》中的民族主义与近代法国民族主义内涵的相同之处，并说明不同之处及其产生的原因2017年 全国Ⅱ卷·41 （1）根据材料一并结合所学知识，分析清政府在雍正年间 与19世纪70年代矿业政策的差异及原因年份 题目