谭林祥

摘 要 西南地区的少数民族民俗文化印证着多元民族文化的交融与碰撞，乡村要振兴，人才是关键，教育更是关键，而通常以学校教育为主的教育模式一直都存在着为特定目标服务，有着特定场所和教授特定内容等兼顾公平公正的无差别化特点，因而在少数民族的乡村地区实行正规教育时缺乏与当地民族民俗特征的融合互动，黔西南州古磨村“狮灯舞”狮登舞民俗技艺的传承亦可通过不同教育模式的互动实践传承传统民俗文化，通过耳濡目染的文化侵润习得与生活实际息息相关的生存技能和文化传统，实现真正意义上的“知行合一”。

关键词 民俗技艺 教育模式 乡村振兴

1 对不同教育模式研究文献的梳理

我国民族教育伴随着建国以来国民教育的发展，共同经历六十余载，对补充正规教育的不足之处起到了关键作用，通常意义的正规教育是指：“有目的、有组织、有计划、有固定机构和场所，有专职教学人员，对学生进行系统的人才培养的教育”；①瑞典教育家胡森阐述“学校”的标准：“它是一种全日制的学习机构；入学和毕业都要经过严格的考试，而且有一定年龄的限制；教学模式是教师‘面对学生的讲授试；课程是分年级的；管理倾向日益严密，教学工作在更加中央集权化的规定下变得更为统一。”②伊万Y屢晾锲嫒衔骸把=逃畹墓δ苁俏ど缁岬南肿矗ど缁岬牟还剑硗馑衔=鼋鼋逃游恢炙窍鄣纳唐范皇嵌匝丈碛邪鎦娜松蹋柚顾鞘视ι缁岬慕巧！……