谢龙华

摘要：思维方式是人的内在驱动程序，体现了看待事物的不同视角，对人们的言行具有决定性的作用。幼儿教育应该是灵动鲜活的，但是受僵化的教育思维方式的影响，幼儿园的日常教育生活变得机械枯燥，将教育的智慧、幼儿的灵性都切除了，这一现状必须得到有效改善。

关键词：幼儿教育；思维方式

一、存在问题：不良思维方式的外显

（一）时间安排固定化

操场上，孩子们清脆的嬉笑声不绝于耳，他们在老师的组织下有序的玩着各种游戏。“收起来了，小朋友把玩具放进框子里。”收玩具、拿衣服、排队、回教室，老师有些匆忙。她跑跑停停，焦急着催促孩子们“快点，快点，后面的小朋友跟上队伍，我们赶紧要回教室啦！”在老师的催促下，孩子们有些手忙脚乱。我忍不住好奇地问道：“你们为什么这么着急，慢一点走呀。”“集体活动的时间快到了，我们必须要按照作息时间表，准时的组织活动，因为我们刚刚活动的地方离教室太远了，时间来不及了……”。

（二）区域设置模式化

伴着幼儿园传来的优美钢琴曲，我来到了中（1）班，孩子们零零散散的入班了，都在摆弄着区域材料，我被“美图秀秀”这个名字所吸引，来到了美工区。我仔细看了一下，区域里有4种操作材料，其中与主题有关的有两种：“树叶变变变”（树叶贴画）和“渐变的树叶”（树叶渐变涂色）。教师以展示成品图的形式表现了操作的方法，4个孩子正在边看边做。我又带着一颗好奇心走进了后面两个教室，我惊奇的发现每个教室的美工区都有树叶贴画和树叶渐变涂色的操作材料，只是名字变成了“树叶的新衣”和“美丽的树叶”等等，而里面的操作材料包括操作方法的表现方式都是一模一样的。