邸丽莉

摘要：我国教育家叶圣陶讲过：“教是为了不教”。引导学生懂得在生活中寻找数学，数学教学趣味才多。还有，教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。”小学生的思维水平以具体形象为主，最富有想象和幻想，他们的世界千奇百怪，色彩斑斓。许多孩子对动画片感兴趣，对游戏感兴趣，因此，我们需要保持一颗童心，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，努力避免成人化说教，枯燥地背记数学概念，这样数学教学趣味可谓多多。

关键词：小学数学；生活化

一、体会生活，发现数学

德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。教师要善于引导学生从各自的生活经验和数学积累出发，进行积极的、独特的思考，从新鲜有趣的素材和情节中发现和提出数学问题。创设的情境要小而具体、新颖而有趣、具有启发性，同时又有適当的难度，与课本内容保持相对一致。比如有的教师在讲“循环小数”这一部分内容时出示蜗牛4分钟爬行7米，蜘蛛3分钟行驶5米。让学生自己提出想知道哪些数学问题，当提出想比较两种动物谁跑的比较快时，自己去找寻答案，在计算过程中遇到循环小数的问题时，由于好奇心自己依靠课本这位“老师”找到答案。

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。……