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摘要：沐浴课程改革的春风，洗礼自己的思想，践行《数学课程标准》的育人要求。在教学实践中尽可能地突显学生的主体地位，利用形式多样的教学方法，提高课堂教学效果。学生是学习的主人，老师是组织者，引导者和合作者，所以，作为教师，我们只要为学生创造学习的氛围，搭建交流的平台，帮孩子共同收获学习的成果，就完成了教学活动交给我们的任务。只要孩子们参与了，思考了，探究了，这个过程才是教师真正将自己的思想装进学生大脑的过程。

关键词：小学数学；课堂教学

课改是我的导师，我是课改理念的实践者。践行高效课堂改革的要求，给我体会最深的就是要在教学活动中体现学生的主体性，教学实践中，要做到这一点的确也不轻松。在短短八年数学教学实践中，笔者有以下几点看法与大家共勉：

一、摸清家底，为学生的探究活动铺路搭桥

《数学课程标准》要求“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，所以教学的摸底，那是相当的关键。检查学生已有的知识经验，即为新知识奠定了基础，而且我发现还能有效增加学生学习的自信心。因为走好第一步，才想走下一步，才能走好下一步。如：我在教学北师大版第九册中的《分数的大小》，教材安排的是”异分母分数的大小“。上课伊始，我并没有很快进入主题，我先通过谈话了解了学生对同分母、同分子分数大小比较的相关知识。开始，部分同学还不太熟，我就趁机给予辅导，待大家都有了这样的基础，我就将例题抛给大家，同学们一看：“呀！……