刘楠

摘要：语文课中，好的结语，往往令人萦怀难忘。课堂小结不应千篇一律，采取一种模式，而要根据教师本身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同，而采取不同的形式。只有这样，才能使课堂教学锦上添花，余味无穷。

关键词：学习语文；教学艺术

一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。笔者从以下几个方面，谈谈对提高小学语文课堂教学艺术的几点认识。

一、提高导语设置艺术，引人入胜

著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。成功的导语大致有以下几种形式：一是承上启下，温故知新。也可称为过渡式导语，俗话说： 过河要搭桥，爬高要架梯。在学习上，也必须有“桥”和“梯”才能相互沟通。二是趣事开讲，奠定氛围。因为兴趣的渗入，学生的心智大开，思维活跃。“未成曲调先有情”，还可以以诗文、音乐来导入新课，为学生深刻准确地去理解课文，陶冶情操打下了感情基础。三是设疑悬念，引发思考。设置“悬念”，引发学生对课题进行思考，能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们去刨根究底，更好把握文章的中心。

二、提高课堂提问技巧，引导学生感悟

日本著名教育家斋藤喜博认为，教师的提问是“教学的生命”。课堂提问应贯穿于整个教学过程，课堂提问运用得好，不但可以轻松地帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中，还可以激发他们探究问题的兴趣，激励寻求解决问题的途径，从而有效地提高语文课堂教学效果。……