樊丽

摘要：在《语文课程标准》中，明确指出了识字和书法是语文教学重点，有利于对小学生阅读能力的培养。所以，在教学活动实际开展过程中，应突破传统课堂“识写分开”、“多识少写”的教学问题，向小学生传递几种识字和书法方法，让小学生在活跃的课堂氛围下，养成“我要学”的学习习惯，更为积极的投入到识字、写字教学环境中。本文，首先分析了几种识字教学方法。然后，阐述了书法方面的教学策略，旨在不断改善教学环境。

关键词：教学；识字方法；书法

有很多小学生受到“汉字难学论”的影响，表现出了汉字识字、书法的畏惧心理。此时，为了改变这一问题，让小学生正确书法，准确认识更多的汉字，应注重在教学环境下，对识字和书法的教学方法进行不断革新。同时，在识字和书法教学期间，结合小学生身心特点，为小学生创造一个“玩中学”的教学情景，让小学生改变“要我学”的消极心理，积极参与识字和书法教学活动，内化相关学习知识，达到高效性的汉字学习效果。

一、语文教学中的几种识字方法

（一）快乐识字

在语文教学中，为了更好地激发小学生识字兴趣，注重采取快乐识字教学法。首先，在快乐识字方法中，注重借助多媒体向小学生展现图文并茂的情景。然后，由情景教学向小学生灌输一些生字。例如，某教师在关于“夏天”的生词教学中，为了强化小学生对生词的认识。先出示了“桃红柳绿”、“夏日炎炎”、“果实累累”、“挥汗如雨”的图画，让小学生对图画进行观察，并表达自我见解。……