广西来宾市兴宾区小平阳镇中心小学（546111） 罗华明

教师借助有效的提问可以激发学生探究的积极性，同时还能及时地了解到学生的学习情况。尽管利用有效的提问来提高学生数学探究思维能力已成为许多教师的共识，但在设计有效提问的过程中仍存在着许多的问题。为此，本文以三个教学片段为例，谈谈如何借助有效提问，推进数学高效探究。

一、把握提问落点，为学生指明探究方向

学生数学探究的成功离不开教师的引导，因此，教师要善于借助启发性问题引导学生开展数学探究，为学生指明正确的探究方向，提升学生的探究思维能力。

例如，在教学“两位数加一位数（进位）”时，我先将以前所学的一位数和两位数相加（不进位）的两个算式和这节课需要学习的两个算式（进位）展示给学生：

我让学生先进行口算，为的是让学生先经历口算算理，然后再对学生进行提问：“上面的两组算式中，个位数相加有何不同？十位数有何变化？”学生在思考一番之后，发现：第一组算式中的个位数相加没满十，十位数没有变化；第二组算式中的个位数相加满十或超十，十位数要加一。我紧接着说：“如果个位数相加小于十，就是不进位加法；如果个位数相加大于或等于十，就是进位加法。这一内容便是本节课所要学习的。”

可见，教师掌握提问的落点，能帮助学生梳理相似知识点之间的关系。如果我在进行“两位数加一位数（进位）”的教学前，并未给予学生任何的提点，而是直接进行教学，那么学生就容易混淆加法进位与不进位的计算，最终在加法计算学习中迷失方向。……