张秀权

【摘要】本文是本人在乡村工作20多年来目睹乡村教育的发展，和个人教育工作的亲身体会，感觉现在的乡村孩子越来越不好管，教师也越来越难当。本文从经济发展层面、社会对教育的认识层面、家庭层面以及教育制度的层面来分析边远山区教育发展带之伤痛。

【关键词】山区教育 发展之痛

我国改革开放几十年来，经济快速发展，教育投入不断加大，“百年大计，教育为本”的口号响遍大江南北，体现国家对教育的高度重视和对提高全民族素质的要求。本人1993年工作以来，教过小学、初中，亲身经历了本地区20多年的教育发展，

20多年前，本人师范毕业就到我贵州省三都水族自治县的一个边远山村小任教，那时三不通，公路不通、电不通、自来水不通，各种信息闭塞，地方相当落后。大部分都是以重体力活为主，因此去的大部分是青壮年。留在家照顾孩子的是妇女和老人，这时地方虽然落后，父母文化素质虽然低，但管教孩子很严，社会比较尊师重教。这时还没有实行义务教育，孩子们是需要交课本费、杂费的，所以很多孩子还是很珍惜读书的机会。成绩不及格，不能升级，所以当时学生很努力学习，一般考试下来80%能过关，过不了关的也在50多分左右，至于20-30分的情况偶尔有个别智力问题的学生。那时教师工资低只有100多元，虽然很苦，但工作还是很愉快的，特别是看着那些努力学习的孩子的成长进步，感到自身的价值。

随着经济的发展，我们地区2003年开始普及九年义务教育，这时不论成绩好坏一批批从一年级升至九年级，还大量去追回那些多年辍学流浪在外的学生到学校来进行补偿教育，那些辍学在外不计他们的学识程度，只按年龄就读那一级。……