张亢

摘 要：专业外语教育的目标，不仅仅是阅读文章、能够进行简单的对话，重要的是通过语言，达到交流的目的。但是，学生的语用能力和目标有所差距。有时，即使语法上没有错误，在特定的上下文中，也会出现不适当的表现。措辞使用错误的话，就无法达到交流的目的。母语为日语的人都能毫无意识地区分使用的类义词、类义形式对于母语非日语的人来说，是很难的。尤其是中国人学习者，如果没有准确的说明和指导，很好的区分开使用是不可能的。对于中国人学习者来说，因为使用汉字，很容易把日语和汉语混淆。很容易就不去辨别汉语与日语意思的差异、用法的差异或使用语境的不同而简单的使用。经常会出现一些表达不自然的文章。每种语言都有各自的使用规律，违反一般规律使用，误用就产生了。

关键词；外语教育；误用；语用；交流；措辞；文化差异

一、对日语专业学生语用能力的调查

（一）言外之意的理解

设计了几个汉语和日语对话

比如：汉语问题：请说出以下对话中妻子所说“我没听见”在A、B两种情形中的各自含义：

A：丈夫：铃响了，快去开门

妻子：我没听到。

丈夫：真响过了。

妻子：没看我正在梳头吗？

丈夫：好，我去开门。

妻子：早该这样了。

B：丈夫：铃响了，快去开门。

妻子：我没听到。

丈夫：真响过了。

妻子：没看我正梳头吗？

丈夫：好，我去开门。

丈夫：（回来后）外面没人，大概是我听错了。

妻子：我說铃没响吧，你这个人就是神经过敏。

正确回答：情景A中的妻子想说“我没空去开门”，也就是说拒绝的意思。……