乌云娜

正如达芬奇所说：“不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持”。学生如果缺乏兴趣，教学则成为死亡之吻；学生如果缺乏动机，教学不过是一种厌恶疗法。动机一直被视为英语教学的关键，无论是听说读写还是语法教学，如何培养和激发中学生英语学习动机成为首要任务。在十几年来，动机在外语学习研究颇受关注。

一，培养英语学习动机的理论来源

在英语教学当中，最具有影响力的是Gardner（1985）在社会教学模式下提出：动机包括三部分：个人努力，达成学习目标的愿望和对待语言学的正确态度。他又将动机分为工具型和综合型两类。工具型动机指学生的学习是为了工具性的目的，如为了通过考试，经济上的奖励，或找到一个人好工作等。综合型动机源于一种想融入目的语文化的愿望。有关动机的早期研究表明，综合型动机是学习成功的主要因素。Harter（1981）将动机分为外部动机和内部动机。内部动机是学生学习的动力，来自学习者本身所带来的乐趣，快乐。外部动机指学生只为了外部的奖惩而学。中学生英语学习动机就是由内部动机和外部动机构成的。内部动机可能持续的时间长一些。外部动机是暂时的。

二，结合英语学科特点激发和培养初中生学习动机

课堂是培养和激发初中生英语英语学习动机的主要战场。有效利用课堂时间培养学习动机是必要的。所以教师在课堂上的言语和行为都会影响的学生的英语学习动机。……