外力江·赛麦提

摘要：在新疆地区的发展建设中，国语教学已经取得了一定的进步，对于新疆少数民族来说，汉语是其第二语言，那么作为小学生要想学好国语就需要打好识字基础，识字教学的质量关系到国语教学的成败。但实际上对于小学生来说，识字却存在很大的难度。新疆维吾尔族学生因为受到民族语言的严重影响，所以识字教学开展起来特别的困难。本研究首先对新疆地区少数民族小学生识字困难的因素进行了分析，然后试图探究出有效提高识字教学效率及效果的对策。

关键词：国语；识字教学；新疆；少数民族地区

我国政府历来重视新疆地区的国语教学工作，随着新疆双语教育的推进，很多地区实施了在一年级开设《汉语》课程的双语教学模式，经过不懈的努力，新疆地区的国语教学已经积累和一定的经验和成绩。但是，由于少数民族地区地域条件、生活条件、教学条件、语言环境等各种因素的制约，再加上国语汉字数量较多、词汇量较大、字形较为复杂，故少数民族小学生学习起来并不容易。而教师若教学不适宜，则非常容易导致学生出现厌烦感，甚至会失去学习下去的信心。维吾尔族学生特别是低年级的学生由于受到其民族语言的影响，在国语识字学习困难方面与同龄的汉族小学生相比差异较大，他们识字学习更困难。怎么教学才能让少数民族学生更快地，更有效地学好国语，胜任目前新疆的双语教学模式，是民族基础教育中亟待解决的问题。

一、新疆地区少数民族小学生识字教学现状

对于少数民族学生来说识字教学是教学开展的重难点内容，同时也是作为教师在开展教学中需要认真对待的教学任务。从当前来看，新疆地区在开展国语教学中主要采用集中识字、部件识字、随文识字等集中常见的教学方法，这几个类型的识字教学方法各有优势，其中集中识字教学法能对较大的识字量具有保障作用，这样就可以以最快的速度有效的解决国语阅读中出现的问题，其要求学生会认字。随文月教学法则能够为学生的识字提供更为生动的语境，从而使得目标得意更好的丰富，所以这种识字教学法具有很好的巩固性。但是笔者发现虽然教师们在不断的丰富识字教学法，但是取得的效果却并不理想，具体的问题主要表现为学生识字量参差不齐、错字出现的概率较大、形近字及同音字非常容易混淆。

二、导致新疆地区少数民族小学生识字困难因素分析

1.国语学习和实际语言环境相脱离。不管是任何一种语言都是不可以和实际语言环境相脱离的，所以只有将国语汉字置于实际语言环境中才可以使学生学会应用。比如，有些字并不会常用到，还有些字的笔画较多，故学生掌握起来就较难。

2.识字教学方法较为落后。从当前来看，国语识字教学中常用的就是抄写，虽然对于巩固已学的汉字有很多的帮助，但是时间一长就会导致学生出现厌烦的情绪，笔者发现很多教师每天布置给学生的任务就是抄写生字十几遍、二十几遍，很多学生反映虽然抄写了这些汉字，但是却不知道具体的意思，也不知道将这些汉字应用到什么地方。

3.识字教学方法活力性不强。虽然识字教学法是较多的，但在实际教学中很多教师往往只采用一种识字教学法，单一的而教学方法必然不够生动，这与小学生年龄特点是不符合的，非常容易使得学生感到乏味和枯燥，长久下去就会对识字学习失去热情，从而导致识字教学效果无法保障。

4.长期忽视识字教学质量的提高。当前新疆少数民族地区的国语课比较多，基本上一周7-8节，但是有的教师为了追赶教学进度，节节课在讲新知识，很少给学生消化知识和领悟知识的时间，这种盲目性追求教学进度和识字数量的教学观对于少数民族学生是不适宜的，最终就会导致学生识字质量较差、对其国语学习质量产生严重的影响。

三、有效提高识字教学效率及效果的对策

国语识字教学面向的是全体学生，所以就需要对教学进行创新及改革，但是创新和改革是基于问题的基础上来进行的，作为教师应该不断的进行教学的探索，结合学生自身情况，充分的进行教材的挖掘，找到創新因素，从而将快乐带到课堂中，让学生们更为积极的参与到识字教学当中来。

1.利用多媒体进行生字的演示。多媒体能将声音、图像和文字信息集中在一起，为学生识字提供更为直观和形象的条件，可以将语言文字描绘成声。形结合的画面图式，加大学生字的审美容量。小学低年级的学生有着非常强的好奇心，而利用多媒体则能够将本身较为枯燥教学变得生动和有趣，有效的激发学生的学习热情，巩固其识字量。

2.与课外阅读进行结合。课外汲取知识对于学生有效巩固学习的内容是非常有利的，所以作为教师则应该培养学生多多的去阅读课外书，从中汲取更多的知识，那么作为教师则可以为学生安排一些课外阅读作业，使得学生能在阅读的时候巩固好在课上学习的内容。

3.采用辨析识字教学法。国语汉字的识字符号系统是非常复杂的，形近字较多，而少数民族学生在学习的之后往往对这些形近字头疼，那作为教师来说则应该在教学中发展这些形近字，从而做好区别工作，一旦出现问题就应采取积极的措施帮助学生修正错误，规避二次错误的出现。

4.恰当运用民族语进行生字的解释。笔者发现虽然很多国语教师都是少数民族，但是在识字教学中很少有教师用民族语进行生字的解释，也很少去进行维汉两种语言的对比学习，小学生年级较小，所以用汉语解释很难全部理解，所以笔者建议教师在教学中应该将学生识字情况结合起来，恰当的运用民族语进行解释，从而使得学生可以更加有效、准确的识别国语汉字。

总结：

小学国语识字是教学的重难点内容，少数民族学生识字教学存在着学生识字量参差不齐、错字出现的概率较大、形近字及同音字非常容易混淆等问题，而要想将这些问题有效的解决掉，则作为教师则应该在教学工作中利用多媒体进行生字的演示、与课外阅读进行结合、恰当运用民族语进行生字的解释、采用辨析识字教学法。

参考文献：

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