施源

[摘 要]对于初中化学教学来说，运用微课进行教学是一种崭新的教学方式。这种教学方式让初中化学焕发与以往不同的生机与活力，可有效提升课堂教学质量。但微课作为化学教学的辅助工具，不能完全代替传统的教学方式，它只是课堂教学的有益补充。

[关键词]初中化学；微课；应用

[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）17-0066-02

微型视频课程就是我们所说的微课，微课程也是其别名。微课以较短的视频作为教学知识的主要载体，是针对学科的重难点以及学习活动、学科实验等教学环境创新开发的一种能夠支持多种学习情境的新型学习手段。微课视频的时长通常在10分钟以内，其特点为以多媒体为辅助、声情并茂、内容短小精悍，能有效刺激学生的感官，从而调动学生学习的主观能动性，并开发学生的学习潜能。教师在初中化学教学工作中，可以在适当的情况下运用微课辅助教学。微课在初中化学教学中的具体应用如下。

一、微课以生动直观的表现方式，揭开了微观化学的神秘面纱

化学给人的第一印象是抽象、微观。化学中许多微观概念过于抽象，这让学生在学习过程中遇难而退，但也有部分学生因为化学微观世界的神秘而对其产生求知欲。教师可以抓住学生的这种学习心理，将微课巧妙地运用到化学教学中，为学生提供一个学习化学的良好环境，以激发学生学习化学的兴趣，让课堂的气氛活跃起来。

例如，在“构成物质的基本微粒”的教学中，帮助学生构建微粒观是教学难点。学生在现实生活中是很难观察到各种原子、分子的，因此对于能够让人类看得见摸得着的物质是由物质的基本微粒“原子”“分子”构成的化学事实难以理解。这时，教师通过微课演示微观粒子的结合分离过程，便能够让学生对微粒构成物质的知识点有直观的了解。灵动的画面使得原子、分子的跳动、分离、聚合等充满生命力的状态深深地印在学生的脑海中。内容简短的微课，通过信息技术手段有效化解了化学知识难点，这是传统教学方式无法比拟的。

二、微课为实验教学提供安全有效的实验环境

众所周知，化学实验对操作环境有众多的要求，很多实验需要在严苛的环境下才能进行，并且有的实验具有很大的危险性。这些现实情况限制了教学过程中实验教学的开展。而实验对于化学教学又具有无法取代的作用。实验是化学学科的内核，是加深学生对于化学知识理解的有效途径。运用微课进行化学实验教学，不仅弥补了传统教学方式的不足，满足了学生希望进行实验的心理，也确保了学生和教师的人身安全。

比如，教师可以制作相应的微课，模拟不同药品进行反应时产生的颜色、声音、状态等表征的变化；当实验操作失误会产生具有危害性的后果，但是学生又必须了解该知识点时，就可以利用微课对其后果进行模拟演示，再结合教师对知识点的讲解，学生便可以全面掌握化学实验过程中正确操作以及错误操作所导致的不同后果和所涉及的知识点。

由于学校经费紧张或当地难以购买到相应的实验器材等问题，初中化学实验中很多实验材料难以备齐。而微课则可以解决这些原因所带来的各种制约。而且，微课还可以反复播放，有助于加深学生对于实验各个环节的理解与记忆，这也是传统实验操作所不能做到的。

微课直观新颖的展现方式，不仅弥补了传统实验教学难以覆盖所有化学实验的不足，还帮助学生有效解决疑难问题，同时提高学生学习化学的兴趣。在这样轻松愉快的学习环境里，学生的学习主观能动性得到了充分的提升。由兴趣主导的学习，其学习质量不言而喻。

三、微课的化整为零有助于学生复习巩固各个知识点

微课能够将课程化整为零，将整个章节的课程拆分成一个一个的知识点，分成专题讲解、重点题型讲解等。微课所拆分的各个部分虽然细碎，但不烦琐，并且言简意赅、短小精悍，对于知识点的讲解也能够做到精准到位、贴合考点，同时还能够把各个知识点连接成系统，让学生在实际应用中信手拈来。

另外，微课可以来回观看，反复学习，让不同水平的学生能更好地消化和理解化学知识，做到时刻温习。并让每个学生在学习过程中找准自己的角色，做到深刻理解化学知识，构建出属于自己的知识体系。在遇到教学难点时，教师可以适当放慢教学速度，对学习难点进行反复点拨。而且，微课的教学模式也有助于教师引导学生发表自己对化学学习的观点，有助于鼓励学生从各个方面寻找学习化学的新思路，以达到培养学生创新思维的目的。

教师运用微课进行化学教学，可以使学有余力的学生自主选择增加学习内容，也让那些学习化学有困难的学生有更多的思考的机会，让更多的学生能够体会到化学学习带给他们的快乐，增强学习化学的自信心。教师通过使用微课辅助教学，为学生创造了一个轻松的学习环境，让更多的学生在课堂中体会到学习化学的乐趣和满足感。

四、微课只是教学的辅助工具，不能彻底代替传统教学方式

微课在辅助初中化学教学上有其不可磨灭的作用，并有着独特的教学优势，但这些优势仍不足以让微课取代传统教学方式在化学教学中的地位。如在实验教学中，可以先通过微课满足学生的好奇心和求知欲，然后趁学生对实验充满新鲜感，设置有逻辑关系的一系列问题，引导学生主动通过实验来探究解决问题。学生在实验操作过程中，可亲身感受到化学世界的神奇。自主探究的学习方式，不仅提升了学生的动手能力，还增加了学生的求知欲，不能用微课来替代。

而且，微课的时间很短，很难将复杂的知识点讲解全面，需要传统教学方式的配合。

在信息技术不断发展的现代社会，微课是教育行业中的一朵“奇葩”，微课辅助教学的作用是不可磨灭的。如何将微课巧妙地运用到日常教学工作中，如何通过微课获得更高质量的教学效果，如何引导学生热爱化学，这是每一位化学教师在教学工作中需要不断去探究的。我们相信，只要不断地研究并发现微课在化学教学中的作用，我们就可以让微课在日常教学工作中发挥其最大的作用，让学生学到更多、更全面的化学知识。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张军.初中化学微课现状、问题与思考：四川省首届微课大赛初中化学作品述评[J].化学教学，2015（1）：40-42.

[2] 李学文.微课在初中化学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2014（5）：140.

[3] 陆凯.从“微课”视域角度进行初中化学教学实践[J].中学生数理化，2014（8）：3.

（责任编辑 罗 艳）